Faculdade de Ciências Humanas e Sociais
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- O abandono escolar na educação de jovens e adultos: “uma visão dos alunos”Publication . Oliveira, Núbia de Jesus Sousa; Coelho, FátimaA EJA – Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino do Brasil, em que o aluno pode cursar o ensino fundamental e médio, com idade superior a adequada para a maioria dos alunos. O EJA, possibilita que os alunos estudem por etapa, inclusive, com a junção de duas séries a serem cursadas no mesmo ano, terminando o aluno, o Ensino Fundamental em 4 anos, e, o ensino médio em 1 ano e 6 meses. Todavia, é muito comum no Brasil, nessa modalidade de ensino, a evasão escolar, que é abandonar durante o ano letivo a escola. No início do ano o aluno efetua sua matrícula e também suas atividades escolares, no entanto, embrenha-se na fuga do estabelecimento de ensino, o que chega a acontecer por um ou vários motivos. A evasão se identifica como um ato evasivo, de forma que, consiste no processo, de escapar, evadir ou fugir dos compromissos. O termo evasão caracteriza o fenômeno da fuga, no caso do ensino, entende-se a evasão pelo abandono escolar no decorrer do período letivo ou, pela não matrícula, sendo este caracterizado como abandono do curso, vez que interrompe com o vinculo estabelecido, entre aluno e escola, pois a não renovação do compromisso de continuar na instituição escolar; entende-se por esta situação por evasão, e é vista como abandono sem intenção de voltar. O objetivo geral do estudo é analisar os fatores que contribuem para a evasão dos alunos do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos do garimpo do Creporizão no município de Itaituba, no Estado do Pará. A metodologia de pesquisa foi do tipo bibliográfica e de campo, esta última inclui entrevista com 4 alunos do EJA noturno, matriculados na Escola do Creporizão, município de Itaituba/Pá. Constatou-se que são muitos os motivos que levam os alunos a abandonarem seus estudos na localidade pesquisada, mas que tem um motivo comum a todos eles. Constatou-se também, que tanto governo e escola, necessitam repensar o ensino dessa modalidade, e, adequá-lo as necessidades dos alunos que se matriculam no EJA.
- A aceitabilidade de um projeto alternativo para uma aprendizagem criativa, cooperativa e sustentávelPublication . Gouveia, Ana Isabel Rodrigues Paquete Carvalho Esmeraldo de; Coelho, FátimaNeste trabalho faz-se uma breve reflexão sobre o desfasamento do ensino atual, face às exigências de um mundo onde a mudança acelerada e a necessidade de readaptação pessoal e social são uma constante. Desta análise, resulta a pertinência da implementação de um novo paradigma educacional fundamentado nos conhecimentos trazidos pelas neurociências, pela pedagogia e pelos modelos alternativos de sucesso. Assim, desenhou-se com base em três linhas estruturantes, a criatividade, a cooperação e a sustentabilidade, uma proposta de um projeto alternativo a implementar na Região Autónoma da Madeira (RAM). Foi definido como objetivo geral deste estudo verificar a aceitabilidade de um projeto que promova uma aprendizagem criativa, cooperativa e sustentável. Para atingir o objetivo geral proposto, bem como os objetivos específicos definidos, foram selecionados 2 instrumentos, o questionário fechado, aplicado a um universo constituído por 112 docentes, 27 alunos, 15 elementos de direção/órgão de gestão de escola, 12 encarregados de educação, 15 não docentes, 6 dirigentes educativos e 2 entrevistas semiestruturadas, dirigidas à Vereadora da Educação da Câmara Municipal do Funchal (CMF) e ao Secretário Regional da Educação (SRE) da RAM. Concluiu-se que a aceitabilidade do projeto é apoiada pela maioria da Comunidade Educativa como comprovam os dados resultantes da análise dos instrumentos. Nos inquéritos respondem “Sim, muito”, no que diz respeito à importância da aprendizagem criativa, 70%; em relação à aprendizagem cooperativa como metodologia de trabalho, numa percentagem igual ou superior aos 60%; sobre a importância de incluir no currículo problemas do quotidiano, os grupos ultrapassaram os 65%; relativamente ao projeto em proposta, sobre a abordagem criativa e a importância atribuída ao trabalho cooperativo, numa percentagem igual ou superior aos 60% ; sobre o reconhecimento da promoção da sustentabilidade, 50% e mostram interesse em participar, 80%. Nas entrevistas são confirmadas as condições ideais, a mais-valia e a exequibilidade de um projeto educativo alternativo baseado nas três linhas propostas. Assim, respondida positivamente a pergunta que está na base deste estudo, apresenta-se uma proposta.
- O acesso dos alunos com transtorno do desenvolvimento intelectual ou físico ao ensino superiorPublication . Lobo, Edson Valdo Ferreira; Coelho, FátimaNo Brasil, a inclusão dos alunos com transtornos do desenvolvimento intelectual ou físico está prevista desde a educação básica ao ensino superior, buscando todos os segmentos garantir a educação para todos. O presente trabalho de investigação tem como objetivo geral compreender quais são as condições de acesso dos alunos com necessidades educativas especiais, provenientes de transtornos do desenvolvimento intelectual ou físico, sejam pedagógicas ou físicas, nas instituições de ensino superior. Trata-se de um Estudo de Caso, cuja pesquisa ocorreu em um Instituto de Ensino Superior do Estado do Maranhão/Brasil. Participaram desta pesquisa, vinte e quatro professores de um Instituto de Ensino Superior e vinte e dois alunos com transtorno do desenvolvimento intelectual ou físico que estudam nesta instituição de ensino superior. Utilizou-se como instrumento de recolha de dados duas entrevistas estruturadas. Conclui-se que a maioria dos professores do ensino superior possuem pouca ou nenhuma experiência no processo de inclusão e também não possuem formação que contemple o aprofundamento de temáticas relacionadas com a área. Concluiu-se ainda que o processo de acesso dos alunos com transtornos do desenvolvimento intelectual ou físico ao Ensino Superior, depende das adaptações da estrutura física da instituição e o planejamento pedagógico das disciplinas, pois é segundo os professores uma oportunidade de garantir, a efetivação da inclusão. Também foi referida como dificuldade, a seleção dos alunos ao ingresso ao curso superior. Para os participantes é importante organizar uma estrutura para selecionar e receber os alunos, isso incluí também os testes, as provas adaptadas e a estrutura física.
- Administração das escolas: órgão de gestão unipessoal ou colegial?Publication . Marques, Hermínio Alexandre Ribeiro da Cunha; Alves, Maria da Piedade Gonçalves LopesO presente estudo centra-se na temática das políticas de administração escolar da escola pública portuguesa, particularmente na problemática da gestão executiva da escola, que poderá ser promovida através de um órgão colegial ou, como se verifica atualmente, através de um órgão unipessoal, tendo como objetivo conhecer a visão dos professores e diretores sobre este assunto. Começamos, na primeira parte desta dissertação, por introduzir conceitos gerais de administração, com enfoque na administração escolar. Num ponto dedicado à teoria das administrações, apresentamos um conjunto de modelos de organização que julgamos serem identificáveis na atual direção e gestão das escolas. Esta análise será ainda conjugada com a revisão teórica da evolução dos modelos de administração escolar, desde os finais da década de 40 do século passado até o atual regime jurídico da autonomia, administração e gestão das escolas, implementado pelo DL n.º 75/2008, na sua redação atual. Neste contexto ainda, damos destaque à Lei de Bases do Sistema Educativo, instruída em 1986, e às garantias dadas pela Constituição da República Portuguesa (CRP), aprovada no dia 25 de abril de 1976. Dada a existência de uma relação intrínseca entre democracia e educação, o nosso estudo alicerça-se no ideário da "gestão democrática da escola", no que tange à participação da comunidade educativa alargada. Numa segunda parte deste trabalho, apresentamos um enquadramento empírico que visa buscar uma resposta para a pergunta colocada inicialmente: Qual o modelo de gestão escolar que melhor se adequa ao sistema educativo português – o unipessoal ou o colegial? Para o efeito, utilizamos o método de pesquisa explicativa, assente na recolha de dados efetuada com base num inquérito por questionário online, destinado a docentes e a diretores. O tratamento estatístico dos dados permitiu-nos chegar a conclusões sobre a importância da colegialidade nos órgãos de administração escolar e à definição de um conjunto de sugestões relacionadas com os limites materiais para a elaboração ou revisão legislativa do regime jurídico da autonomia, administração e gestão das escolas. Como sugestões de futuras investigações, apontámos a questão da descentralização (e não desconcentração) da administração escolar.
- “Adoção de uma criança com perturbações do neurodesenvolvimento e a sua inclusão na escola”: estudo de casoPublication . Macedo, Vânia Raquel Sousa; Saavedra, LuísaO estudo aqui apresentado pretende encontrar os fatores que dificultam a integração e o sucesso de um aluno adotado com problemas de perturbações do Neurodesenvolvimento (PNd), nomeadamente, Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) e compreender a importância do envolvimento de toda a comunidade educativa no seu desenvolvimento positivo. Os problemas de comportamento da infância e adolescência são uma realidade e desafio constantes para aqueles que no seu dia-a-dia se envolvem num contacto quer direto quer indireto na educação. As escolas assistem cada vez mais à chegada de alunos com diversas problemáticas e diagnósticos, no entanto, as técnicas de intervenção são muitas vezes sentidas como impraticáveis ou ineficazes. Estudos feitos ao longo de vários anos, por investigadores nesta área, demonstram que o desenvolvimento de padrões comportamentais disruptivos depende de uma multiplicidade de fatores, sendo por isso necessário assumir a unicidade de cada indivíduo. Apesar dos incentivos à educação inclusiva, a sua prática ainda é muito controversa. Este Projeto de Investigação insere-se num “estudo de caso” com análise qualitativa e descritiva, de um aluno do género masculino, com idades de dez anos e três meses, que ingressou no 5.º ano de escolaridade, numa escola de ensino regular. O aluno é adotado e tem um diagnóstico de PHDA. Foi utilizada análise documental e não documental. Com base nos dados recolhidos, propõe-se um projeto de intervenção que conduza a uma inclusão eficaz e ao desenvolvimento integral e positivo do aluno.
- Agressividade e comportamentos de risco na escola inclusiva: fatores determinantes e estratégias de resposta - um estudo de caso em escolas TEIPPublication . Anunciação, Natércia de Sintra; Ventura, TerezaEste estudo pretendeu constituir um contributo na identificação dos comportamentos de risco na escola inclusiva e reconhecimento dos fatores determinantes e estratégias de resposta aplicadas em escolas TEIP. Aplicando o conceito de Escola para Todos, acredita-se que este trabalho foi relevante na procura de caminhos que poderão levar a Escola a praticar um ensino verdadeiramente inclusivo. O trabalho desenvolveu-se segundo uma metodologia mista, com triangulação de resultados das duas vias. Os dados derivam de um questionário dirigido aos professores do 1º Ciclo a lecionar em escolas problemáticas, frequentadas por alunos que manifestam alguns problemas a nível relacional e comportamental, integradas no programa TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária). Segundo os resultados apurados confirmou-se que as atitudes dos professores estão ligadas ao comportamento de risco das crianças na escola, mas também o ambiente familiar desestruturado e agressivo, a afetividade do aluno afetada, a falta de competências no professor, a falta de planificação de aulas atrativas, com objetivos construtivos, as deficientes condições dos espaços exteriores, o reduzido número de profissionais, falta de apoio aos alunos com dificuldades, a fraca oferta sociocultural e a falta de relações personalizadas são outros fatores que promovem comportamentos e risco no espaço escolar. Os entrevistados concordam com a implementação do programa TEIP e demonstram que aplicam estratégias com o objectivo de prevenir em vez de remediar, com recurso ao castigo, no entanto, consideram importante receber formação nesta área.
- Uma alfabetização que prepare o indivíduo para a compreensão de sua realidadePublication . Costa, Luciene Freitas Moura da; Ventura, TerezaO presente trabalho de projeto tem o propósito social de relevar a importância da apropriação da leitura e da escrita na vida das pessoas, pois possibilita a integração e interação das mesmas na sociedade. Na tentativa de perceber o impacto que a leitura e a escrita teve na vida das alunas egressas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi realizado esse estudo de investigação. A presente pesquisa teve como objetivo geral averiguar como a apropriação social da leitura e da escrita tem contribuído para a melhoria da qualidade de vida dos jovens e adultos e como objetivos específicos mapear as percepções dos egressos do curso de Jovens e Adultos em relação às mudanças provocadas na sua vida após a participação no referido Programa; analisar a relação entre as metas do Programa e as manifestações linguísticas e sociais dos alfabetizados sobre seu processo de alfabetização. Para tanto, o estudo foi embasado nos pressupostos de uma pesquisa de cariz predominantemente qualitativo, que abarca os estudos de caráter exploratório, que encontra raízes nos estudos “qualitativos” atendendo a natureza e a dinâmica da pesquisa e do seu pesquisador. Esta proposição de investigação direta no lócus, delineada pela análise documental e da pesquisa de campo possibilitou a realização de observações e registros de forma progressiva, o contato direto com os sujeitos e com o espaço físico do Curso bem como a consumação de entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos entrevistados foram alfabetizadores e alfabetizandos do Curso de Educação de Jovens e Adulto. Para respaldar essa pesquisa usou-se como referência teóricos que realizam trabalho e estudo sobre o assunto aqui abordado, como: Freire, Soares, Pinto, Gadotti, Tfouni, Ribeiro e outros que trazem uma importante contribuição para a realização dessa pesquisa.
- Alunos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) e Bullying em contexto escolarPublication . Barros, Cecília Georgina Domingues Gonçalves; Marinho, SusanaEste trabalho foi realizado no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação – Educação Especial da UFP. Neste estudo, abordou-se a problemática atual do fenómeno do Bullying em contexto escolar, associado a jovens com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), nomeadamente Autismo de Funcionamento Elevado (AFE) vulgarmente designado Perturbação de Asperger. Considerando as suas características e a revisão da literatura, estes alunos parecem estar expostos a maior risco de vitimação pelos pares. É, assim, essencial refletir sobre estratégias preventivas e reabilitativas face a esta problemática, para que sejam adaptadas aos jovens com PEA (AFE) e favoreçam a sua inclusão ao nível do contexto global escolar. Para delinear uma intervenção realizou-se um estudo empírico, com metodologia qualitativa, utilizando a técnica da entrevista. Este estudo foi realizado numa Escola Básica e Secundária da região do Minho, numa turma do 3ºciclo (9ºano) que integra um aluno com PEA (AFE) e, previamente sinalizado pela Direção do Agrupamento, como envolvido no fenómeno do Bullying. Entrevistou-se os diferentes elementos da comunidade escolar que lidam diretamente com a turma participante no estudo e a problemática em questão: Adjunto do Diretor da escola, Docente/Diretor de Turma, Psicólogo, Professor de Educação Especial, Assistente Operacional, pais, e alunos, incluindo o aluno com PEA. Procurou-se ainda informação complementar sobre a temática junto do Presidente da Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger. Os resultados encontrados indicam que os diferentes participantes têm conhecimento/consciencialização do Bullying e da especificidade das PEA (AFE), demonstrando ter experiência com este tipo de situações, nas quais adotam um papel interventivo de forma cooperativa, exceto no caso dos colegas de turma que não têm perceção da especificidade destes alunos. Concluiu-se também a opinião comum de todos os participantes sobre o maior risco de vitimação de Bullying dos alunos com PEA (AFE). Verificou-se que as estratégias preventivas e reabilitativas implementadas na escola em estudo têm a ver essencialmente com a realização de reuniões e ações de formação com os vários elementos da comunidade educativa.
- Alunos com Trissomia 21: a analogia escola/família na inclusão de alunos a frequentar o 1º ciclo do ensino básicoPublication . Cachucho, Lina Maria Sousa; Saavedra, LuísaA escola e a família desempenham um papel importante e preponderante no acompanhamento aos alunos com Trissomia 21 (T21), sendo considerados como os principais potenciadores do desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem. Ostentando que a relação escola/família, na vida escolar, ainda não está suficientemente fortalecida na vida diária dos respetivos intervenientes, consideramos pertinente ouvir professores e pais/encarregados de educação de alunos da Região Autónoma da Madeira (RAM), sobre esta temática. Seguindo esta linha de pensamento, este estudo baseia-se, fundamentalmente, no impacto entre a relação escola/família, procurando compreender e analisar a maneira como esta ligação pode influenciar todo o processo de desenvolvimento dos alunos com T21 no contexto em que estão inseridos. É importante perceber como os pais de filhos com T21 perspetivam a sua colaboração para com a escola. O objetivo primordial neste trabalho de investigação será perceber a analogia da relação entre escola/família na inclusão de alunos com T21, a frequentar o 1º Ciclo do Ensino Básico. A metodologia insere-se numa perspetiva qualitativa e descritiva, de forma a conhecer a opinião de todos os intervenientes (escola/família) e ajudar a promover uma mudança no campo de ação. Como principal técnica de recolha de dados, optaremos pela entrevista semiestruturada para aquisição dos dados a analisar e interpretar, envolvendo um total de onze participantes: dois professores, por escola (o titular de turma e o de educação especial) que trabalham com alunos com T21, tal como três pais/encarregados de educação, de quatro estabelecimentos de ensino público, nas escolas da RAM, no concelho do Funchal. A aplicação das entrevistas proporcionará a descrição e compreensão do contexto e do ambiente familiar, possibilitando uma maior aproximação e um relacionamento mais profícuo entre a família e o contexto escolar. Antes de proceder à elaboração do trabalho e, para obter uma fundamentação elucidada sobre o tema exposto, procederemos a uma pesquisa bibliográfica. Os dados coletados serão analisados e discutidos, tendo por base a literatura atual que nos referem as vantagens significativas que estes alunos obtêm, não só a nível do seu desenvolvimento social e pessoal, mas também a nível da sua qualidade de vida, se o relacionamento entre a escola e a família for enriquecedor, ao longo do seu percurso escolar.
- Análise das adaptações curriculares na educação física na inclusão do aluno com necessidades educativas especiais na rede municipal de ensino fundamental I em Pedra Branca do Amaparí-Ap/BrasilPublication . Ribeiro, Marcione Araújo; Silva, RaquelNo intuito de contribuir para a problematização da educação em uma perspectiva incluisva, a presente dissertação teve como objetivo procurar conhecer e analisar a prática pedagógica inclusiva experimentada pelos professores de Educação Física em Escolas do Município de Pedra Branca do Amapari. Como procedimento metodológico foi utilizada uma entrevista semi-estruturada através de um questionário feito no aplicativo Google Forms e enviados por e-mail aos 13 aprofessores participantes da pesquisa, procurando abranger o que determina o Plano Curricular do Estado do Amapá, bem como o Referencial Curricular do Estado. O questionário aplicado abordava cinco domínios, o primeiro abordava o tema inclusão (Questões 1, 2, 3, 7), o segundo abordava o tema a formação do profissional (Questões 4, 5, 6), o terceiro abordava o tema aulas práticas (Questões 8, 9, 10, 11), o quarto abordava o tema aulas téoricas (Questões 12, 13, 14, 15, 16 e 17) e o último dominio inqueria sobre a Proposta Curricular do Estado do Amapá (Questões 20, 21). A análise dos dados obtidos mostraram que apesar de respaldada pela Política Nacional de Educação Especial da Perspectiva da Educação Inclusiva, o Currículo para se por em práticas metodologias voltadas para os alunos com necessidades educativas especiais se mostra obscuro. Os dados obtidos ainda destacam que, apesar da existência de documentos normativos de ordem Federal e Estadual que determinam um conjunto de ações operacionais visando a inclusão escolar com qualidade para alunos com necessidades educativas especiais, os profissionais de Educação Física ainda moldados pelo habtus das condições precárias inseridas em sua formação e atuação docente, possuem ciência da falta de recursos, entretanto, a maioria não assumem uma postura crítica que confrontem essa realidade. Além disso, a proposta do trabalho buscou deixar uma reflexão aos professores participantes, oportunizando uma rica oportunidade para reverem suas metodologias com relação aos alunos com necessidades educativas especiais, fazendo com que eles se apropiem de teorias educacionais que poderão contribuir na elaboração de suas aulas.