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- A informação como estratégia para a prática inclusivaPublication . Sobrinho, Luiz Carlos Duran; Alves, Ana Paula AntunesO presente estudo, intitulado “A informação como estratégia para a prática inclusiva”, propõe compreender a percepção dos professores de um colégio estadual de ensino médio na cidade do Rio de Janeiro, sobre os benefícios da leitura a respeito da inclusão de alunos com deficiência durante o curso de formação inicial (caso tenham tido essa experiência). O objetivo é investigar se essa experiência os influencia a adotar atitudes inclusivas em relação aos alunos com necessidade educacionais especiais (NEE), isto é, alunos oriundos ou não da educação especial. Ler é fazer um caminho para a liberdade, pois o ato de ler nos leva a conhecer, e conhecer é trazer para si coisas não vividas ou ainda não compreendidas. Assim, a leitura daquilo que não conhecemos nos fornece informações para compreendermos melhor alguns aspectos da educação especial -objeto do estudo- que deveria ser uma das preocupações na formação inicial de professores. A metodologia utilizada foi com viés de característica quantitativa, que por meio de uma pesquisa bibliográfica e da aplicação de um inquérito com frases afirmativas para os professores, é que foi elaborado este estudo, que visa proporcionar um maior conhecimento acerca da inclusão, corrente da educação especial. Já que a educação é um direito de todos os seres humanos, conforme expresso no artigo I da Declaração Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela Organização das Nações Unidas em 1948, isso nos instiga ao debate. Provoca tanto aqueles que estão dentro quanto os que estão fora das escolas a refletirem sobre uma possível mudança de visão em relação à nossa concepção e parâmetros organizacionais. Ora, diversos são os assuntos que nos desafiam, tais como: acessibilidade, inclusão, integração e afetividade, que são cruciais para o verdadeiro sucesso de um espaço escolar para todos, como aliás, deve ser um ambiente inclusivo de ensino e aprendizagem. Os resultados demonstraram que que apesar da longa caminhada percorrida de uma escola para todos, ainda existem barreiras que persistem em desafiar o direito de muitos de frequentarem este espaço inclusivo. Assim, é preciso ampliarmos nossa maneira de ver, ouvir e sentir o outro, visto que juntos somamos fraternidade, solidariedade, afetividade, conhecimento, respeito e igualdade.
- Alunos com Trissomia 21: a analogia escola/família na inclusão de alunos a frequentar o 1º ciclo do ensino básicoPublication . Cachucho, Lina Maria Sousa; Saavedra, LuísaA escola e a família desempenham um papel importante e preponderante no acompanhamento aos alunos com Trissomia 21 (T21), sendo considerados como os principais potenciadores do desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem. Ostentando que a relação escola/família, na vida escolar, ainda não está suficientemente fortalecida na vida diária dos respetivos intervenientes, consideramos pertinente ouvir professores e pais/encarregados de educação de alunos da Região Autónoma da Madeira (RAM), sobre esta temática. Seguindo esta linha de pensamento, este estudo baseia-se, fundamentalmente, no impacto entre a relação escola/família, procurando compreender e analisar a maneira como esta ligação pode influenciar todo o processo de desenvolvimento dos alunos com T21 no contexto em que estão inseridos. É importante perceber como os pais de filhos com T21 perspetivam a sua colaboração para com a escola. O objetivo primordial neste trabalho de investigação será perceber a analogia da relação entre escola/família na inclusão de alunos com T21, a frequentar o 1º Ciclo do Ensino Básico. A metodologia insere-se numa perspetiva qualitativa e descritiva, de forma a conhecer a opinião de todos os intervenientes (escola/família) e ajudar a promover uma mudança no campo de ação. Como principal técnica de recolha de dados, optaremos pela entrevista semiestruturada para aquisição dos dados a analisar e interpretar, envolvendo um total de onze participantes: dois professores, por escola (o titular de turma e o de educação especial) que trabalham com alunos com T21, tal como três pais/encarregados de educação, de quatro estabelecimentos de ensino público, nas escolas da RAM, no concelho do Funchal. A aplicação das entrevistas proporcionará a descrição e compreensão do contexto e do ambiente familiar, possibilitando uma maior aproximação e um relacionamento mais profícuo entre a família e o contexto escolar. Antes de proceder à elaboração do trabalho e, para obter uma fundamentação elucidada sobre o tema exposto, procederemos a uma pesquisa bibliográfica. Os dados coletados serão analisados e discutidos, tendo por base a literatura atual que nos referem as vantagens significativas que estes alunos obtêm, não só a nível do seu desenvolvimento social e pessoal, mas também a nível da sua qualidade de vida, se o relacionamento entre a escola e a família for enriquecedor, ao longo do seu percurso escolar.
- Impactos das visitas do palhaço hospitalar no processo de internação de crianças (inclusão, bem-estar, tratamento e humanização do ambiente)Publication . Silva, Kamilla Neves da; Coelho, FátimaO presente estudo tem como objetivo geral investigar as possíveis contribuições das visitas de palhaços no processo de internação e tratamento de crianças hospitalizadas. A pesquisa é de natureza qualitativa, podendo considerar-se um estudo de caso, produzido a partir da recolha de entrevistas realizadas aos Doutores Palhaços (DP) e a profissionais de saúde do Hospital Centro Pediátrico da Lagoa (CPL), instituição brasileira destinada ao atendimento de crianças e adolescentes na cidade do Rio de Janeiro. Participaram neste estudo onze (11) inquiridos. A vivência de uma internação é repleta de desafios para as crianças, que terão que enfrentar o afastamento de familiares, dos brinquedos e da escola, deverão se adaptar ao convívio com pessoas e ambiente estranhos, lhe dar com o adoecimento, e submeter-se a uma série de exames e procedimentos. Passar por estas rupturas deixa marcas que podem afetar o desenvolvimento pleno das crianças e adolescentes. Conclui-se, a partir da percepção dos profissionais entrevistados, que a presença dos Palhaços Hospitalares (PH) é percebida com impacto positivo considerável no processo de hospitalização de crianças, auxiliando no cuidado delas de forma integral. A partir das entrevistas, foi possível observar a percepção de contribuições em aspectos como humanização, ambientação e sensação de acolhimento, inclusão, auxílio na comunicação e apoio aos profissionais e aos familiares. Repercussões positivas nos campos físico, psicológico, cognitivo e social também foram citadas pelos participantes.
- Trajetória criativa de Júlio José de Brito: uma análise a partir do Sanatório de Mont'AltoPublication . Matros, Maksym; Silva, IlídioO Sanatório de Mont’Alto, edificado num extenso período entre 1932 e 1958, em São Pedro da Cova (Gondomar), como a resposta à epidemia de tuberculose, apresenta-se como um caso singular na arquitetura hospitalar portuguesa, sendo a sua relevância desvalorizada na historiografia. O presente estudo tem como objetivo geral compreender a evolução estilística do arquiteto portuense Júlio José de Brito no contexto do Sanatório, esclarecendo as transformações ao longo das sucessivas fases de projeto e construção. Para isso, utilizou-se uma metodologia que combinou a pesquisa documental e bibliográfica em arquivos municipais e arquivos históricos com um levantamento arquitetónico rigoroso do sanatório feito in situ. Este levantamento contou com medições precisas, varrimento LiDAR e registo fotográfico do estado atual, permitindo realizar uma reconstituição tridimensional a partir de fotografias de época e colmatar o vácuo deixado pela falta de desenhos originais. Complementarmente, foi realizada uma análise comparativa com obras-chaves de Júlio de Brito com o intuito de identificar continuidades e dissonâncias estilísticas entre Mont'Alto e o restante do portefólio do arquiteto. Os resultados confirmam que o Sanatório de Mont'Alto, ao longo do processo construtivo, foi sucessivamente influenciado pelo Art Déco (na fase inicial dos anos 1930, marcada por volumes geométricos arredondados e pela ausência de ornamentação), pelo estilo Português Suave (na retomada das obras no pós-guerra, evidente em elementos de inspiração tradicionalista, tais como as capelas concluídas em 1955) e pelo Movimento Moderno (nos acréscimos do final da década de 1950, de caráter funcional, modular e desprovido de decorativismo). Este percurso trilateral estilístico reflete a versatilidade de Júlio de Brito em alternar entre diferentes linguagens arquitetónicas, adaptando-se às circunstâncias da época, sem renunciar a uma certa coerência autoral, e transforma o conjunto de Mont'Alto em um testemunho da convergência entre tradição e modernidade na arquitetura portuguesa do século XX. Conclui-se que o sanatório reúne, num único projeto, a transição gradual entre correntes diferenciadas no período do Estado Novo, demonstrando que a modernização arquitetónica conviveu com o revivalismo nacionalista na obra do Brito. Em termos de implicações, o estudo contribui para a historiografia da arquitetura portuguesa por meio do registo, documentação e da interpretação deste caso pouco estudado, fornece uma base para possíveis futuras investigações no último sanatório de tuberculose do país, Mont'Alto.
- Os desafios da inclusão escolar na sala de aula no município de Tangará da SerraPublication . Silva, Weverton Junior de Villa; Coelho, FátimaA discussão sobre inclusão em espaços escolares é de fundamental importância, considerando que a escola representa o principal ambiente socializador e formativo para crianças e adolescentes. Esse espaço não se limita apenas à transmissão dos conteúdos das diferentes disciplinas que compõem os currículos escolares, mas também desempenha papel crucial no desenvolvimento emocional, social e cultural dos indivíduos. A inclusão, nesse contexto, vai além da simples presença física de estudantes com algum tipo de deficiência ou limitação; trata-se de um processo ativo e contínuo de inserção efetiva, que garante a participação plena desses alunos em todas as atividades escolares, promovendo a convivência harmoniosa, o respeito à diversidade e a eliminação de qualquer forma de segregação ou exclusão. O presente estudo tem como objetivo geral identificar os principais desafios enfrentados por professores e gestores escolares no processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas salas de aula do município de Tangará da Serra/MT. Participaram da pesquisa 43 inquiridos, sendo 36 docentes e 7 que atuam em funções de direção ou coordenação pedagógica. A coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário aberto. Os participantes destacam a adaptação curricular como um elemento essencial para a promoção da inclusão escolar, enfatizando que a organização dos conteúdos deve considerar as particularidades de cada aluno. Essa adaptação envolve não apenas ajustes nos materiais didáticos, mas também o uso de metodologias e instrumentos pedagógicos que favoreçam um planejamento mais acessível e sensível à diversidade. Observa-se que algumas escolas, especialmente aquelas que dispõem de salas de recursos multifuncionais, têm conseguido avançar nesse processo ao desenvolver práticas mais inclusivas e colaborativas. No entanto, essa realidade ainda não se estende a todas as unidades escolares do município, indicando a necessidade de fortalecer o apoio pedagógico e ampliar as estratégias voltadas à efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva.
- A importância das adequações curriculares para alunos com dificuldades de aprendizagem nos anos iniciaisPublication . Farias, Maria de Jesus Silva Alves; Alves, Ana Paula AntunesEste estudo tem como objetivo analisar o impacto das adequações curriculares aplicadas no ensino de alunos com dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais, avaliando sua eficácia no processo de inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória, caracterizada como pesquisa-ação e estudo de caso em uma escola do ensino básico. Consideraram-se as estratégias pedagógicas adotadas pelos docentes e sua formação para atuar com alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem, de modo a possibilitar ao educador flexibilizar o currículo nas series iniciais e promover maior autonomia dos alunos. Para alcançar esse objetivo, foram recolhidas e cruzadas informações por meio de revisão bibliográfica e aplicação de questionários, a fim de identificar os fatores que contribuem para a construção de um currículo efetivamente flexível e inclusivo. Os resultados esperados baseiam-se no pensamento de Authier (1977) que defende que a maneira mais efetiva para auxiliar as pessoas é ensiná-las a ajudarem-se, propiciando conscientização e autonomia. Neste sentido, foi aplicado um questionário junto a 10 professores do Ensino Fundamental I, visando reconhecer as dificuldades que estes educadores enfrentam, bem como verificar a sua formação continua, o planejamento de práticas inclusivas e a interação família-escola no contexto da inclusão. Trata-se, portanto, de investigar se as adequações curriculares implementadas acarretam benefícios significativos na aprendizagem dos alunos com dificuldades, analisando as percepções docentes sobre possíveis melhorias no desempenho dos alunos e nas práticas pedagógicas. Espera-se que as conclusões desta pesquisa contribuam para a construção de estratégias educativas mais eficazes, reforçando a importância da formação docente e do envolvimento da família na efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva. A organização do estudo se deu da seguinte forma a primeira parte enquadramento teórico com breve resenha bibliográficas sobre legislação da educação especial no país, condições e implicações para a concretização de uma escola com preceitos inclusivo, o papel do professor, estratégias, processo de ensino e aprendizagem e tipos de currículos.
- Uma análise da acessibilidade na inclusão das pessoas com deficiência motora em uma escola estadual de tempo integral na cidade de MacapáPublication . Ramos, Maria das Graças Senna; Alves, Ana Paula AntunesEsta pesquisa analisa as condições de acessibilidade dos estudantes com deficiência motora em uma escola de tempo integral em Macapá, considerando aspectos físicos e pedagógicos sob a perspectiva da Lei Brasileira de Inclusão (2015). No referencial teórico foram discutidos as acessibilidades dos estudantes com deficiência motora, perpassando pelas teorias de acessibilidade do indivíduo com comprometimento motor, a lei da inclusão, o processo de inclusão, a acessibilidade do espaço físico da escola, as condições de acesso e a formação contínua para a capacitação tanto para os professores regulares quanto para os professores do AEE. Na metodologia, optou-se por uma pesquisa de campo em uma abordagem qualitativa, através de um estudo descritivo com método indutivo, que se caracteriza pela observação detalhada do contexto, apresentando premissas para, adiante, se concretizar a realização dos objetivos propostos. Concluiu-se que, apesar dos grandiosos avanços em prol da melhoria de vida das pessoas com deficiências motoras, infelizmente a maioria das escolas ainda não oferecem a infraestrutura completa para atender aos alunos com deficiência motora. É importante que o governo procure sanar as lacunas existentes nas estruturas físicas das escolas, a fim de oferecer tanto o transporte quanto condições de inclusão aos alunos com necessidades especiais e com deficiência motora. Somente através de um compromisso coletivo e ações concretas é que se pode assegurar que indivíduos com este tipo de comprometimento se sintam totalmente integrados e valorizados na sociedade.
- Percepções e formação dos professores em relação aos desafios comportamentais na escolaPublication . Calle, Priscila Santos; Coelho, FátimaA inclusão escolar no Brasil tem avançado em termos legais, políticos e conceituais, porém ainda enfrenta desafios significativos em sua aplicação no seu dia a dia, especialmente no que se refere ao manejo de comportamentos interferentes. Tais comportamentos interferem diretamente no processo de ensino-aprendizagem, nas relações sociais e na convivência em sala de aula, exigindo preparo técnico dos docentes. Este estudo teve como objetivo investigar as experiências de professores do ensino fundamental no enfrentamento desses comportamentos, buscando identificar as estratégias pedagógicas utilizadas, as barreiras enfrentadas e a influência da formação inicial e continuada. Participaram da pesquisa 10 professores atuantes em escolas públicas e privadas da cidade de Curitiba, Paraná, entrevistados por meio de roteiro semiestruturado. Os resultados evidenciam que os docentes enfrentam dificuldades expressivas no manejo dos comportamentos interferentes, relacionadas à ausência de formação específica, ao uso recorrente de rótulos comportamentais para caracterizar os alunos e à falta de apoio institucional efetivo. As estratégias adotadas são, em sua maioria intuitivas, individualizadas e desprovidas de embasamento técnico contínuo ou colaborativo. Além disso, a sobrecarga emocional e a escassez de suporte comprometem diretamente a eficácia das práticas inclusivas e afetam negativamente a saúde mental e o bem-estar dos profissionais. Os dados reforçam a necessidade de políticas públicas que assegurem formação continuada de qualidade, suporte técnico especializado nas escolas e valorização dos professores como agentes centrais para a efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva.