FCHS (DCPC) - Dissertações de Mestrado
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Entradas recentes
- Sustainable value creation through ESG integration in non-profit organizationsPublication . Rocha, Joana Macedo; Cardoso, João Casqueira; Fonseca, AnaThis research addresses the gap in sustainability management tools specifically tailored for non-profit organizations (NPOs), which currently rely on generic for-profit models and lack accessible, context-sensitive frameworks. Conducted within the ESG4NPO research project, it aims to bridge this gap by developing and validating a diagnostic tool to help NPOs assess and enhance their sustainable value creation through Environmental, Social, and Governance (ESG) integration. Employing a sequential mixed-methods approach, the research first identified key processes and determinants for sustainable value creation through a systematic literature review, whose findings were validated and complemented through semi-structured interviews with NPO representatives. On this empirical foundation, a diagnostic tool was developed using a capability maturity model (CMM) designed to provide NPOs with an actionable roadmap for improvement. This tool was then validated by an expert panel review, achieving a scale-level content validity index (S-CVI) of 0.95. This thesis concludes by demonstrating the tool’s potential through an illustrative simulation, which translates diagnostic data into visual prioritizations for action. This work establishes the foundation for the next phase of the ESG4NPO project, which envisions large-scale field testing and the integration of Artificial Intelligence (AI) to assist NPOs in managing sustainability dimensions despite significant resource constraints.
- População LGBTQIAPN+ no cárcere: uma análise criminológica em um presídio da capital do Rio Grande do SulPublication . Pôrto, Bianca Baú; Jólluskin, GloriaEsta pesquisa teve como objetivo investigar as vulnerabilidades e os desafios enfrentados por pessoas LGBTQIAPN+ em situação de encarceramento, com ênfase especial nas experiências de pessoas transgênero. A investigação foi estruturada em duas etapas metodológicas complementares: uma revisão sistemática da literatura e um estudo empírico qualitativo com indivíduos privados de liberdade em uma unidade prisional no Sul do Brasil. A primeira etapa consistiu em uma revisão sistemática da literatura, fundamentada em protocolos metodológicos rigorosos de busca, seleção, extração e análise de dados. A pergunta norteadora foi: “Quais são as vulnerabilidades e desafios enfrentados por pessoas transgênero em contextos de encarceramento?”. A busca foi realizada na base B-on, resultando na seleção de cinco estudos com abrangência geográfica diversa. Os resultados apontaram para padrões comuns de violações de direitos humanos, alocação inadequada de pessoas trans em alas incompatíveis com sua identidade de gênero, negligência em cuidados de saúde trans específicos e ausência de políticas públicas específicas. Também foi destacada a atuação resiliente dessas pessoas, que desenvolvem estratégias de resistência frente à exclusão institucional. Na segunda etapa, foi conduzido um estudo qualitativo com 12 indivíduos LGBTQIAPN+ reclusos(as), com idades entre 20 e 40 anos, todos pertencentes à mesma unidade prisional na Região Metropolitana de Porto Alegre. As entrevistas semiestruturadas em profundidade permitiram a obtenção de dados ricos sobre suas vivências, trajetórias e percepções acerca dos direitos, da ressocialização e dos impactos do cárcere. Os dados foram organizados em cinco blocos temáticos: perfil sociodemográfico, história de vida, direitos no cárcere, processos de ressocialização e impacto do encarceramento. Os achados revelam uma realidade atravessada por múltiplas vulnerabilidades sociais e institucionais. Muitos participantes relataram experiências prévias de abandono, violência e exclusão, além de dificuldades no acesso a serviços essenciais como saúde, educação e trabalho. Dentro da prisão, persistem lacunas importantes, como a negligência no uso do nome social, a ausência de apoio psicológico contínuo e a carência de políticas voltadas à assistência social e ao lazer. No entanto, um aspecto positivo observado foi a existência de celas separadas destinadas à população LGBTQIAPN+, o que representa um avanço institucional importante na garantia de maior segurança física e psicológica para esses indivíduos. Outro ponto relevante diz respeito à formação de vínculos afetivos no ambiente prisional, os quais surgem como mecanismos de apoio emocional diante do isolamento e da fragilidade das redes familiares. A presença ou ausência de apoio externo também se mostrou um fator determinante no processo de reintegração social. Apesar da ausência de relatos de violência praticada por agentes penitenciários — o que pode indicar mudanças na cultura institucional —, a violência entre detentos ainda é uma realidade sensível. A pesquisa contribui para a compreensão aprofundada das especificidades vividas pela população LGBTQIAPN+ encarcerada e aponta para a necessidade urgente de políticas públicas que promovam respeito, inclusão e segurança. Entre as recomendações destacam-se a capacitação de profissionais, a ampliação do acesso à saúde e educação, e a implementação de medidas estruturais voltadas ao reconhecimento da identidade de gênero e à prevenção de práticas discriminatórias no sistema prisional.
- Saúde mental e gestão de stress de adultos católicos e não católicos em PortugalPublication . Fernandes, Rita Pinto; Meneses, Rute; Gomes, InêsA relação entre religiosidade e saúde mental tem sido amplamente estudada, revelando-se especialmente relevante em contextos de stress. Em Portugal, onde o catolicismo continua a ter um peso cultural significativo, torna-se pertinente explorar de que forma diferentes níveis de envolvimento religioso influenciam o bem-estar psicológico. O presente estudo tem como objetivo comparar estratégias de gestão de stress e saúde mental entre católicos praticantes, católicos não praticantes e indivíduos sem religião em Portugal. Com base em dados secundários recolhidos no âmbito do projeto “Práticas de (Auto-)Cuidados de Saúde em Portugal e Fatores Associados”, a amostra foi constituída por 389 participantes divididos em três grupos: católicos praticantes (n = 86), católicos não praticantes (n =132) e indivíduos sem religião (n = 171). Foram aplicados, através do Google Forms, um questionário sócio-demográfico elaborado para o efeito, o MHI-5 (Mental Health Inventory) e uma escala de práticas de coping, com inclusão de indicadores como consumo de substâncias, apoio social e práticas religiosas. Os resultados revelaram correlações estatisticamente significativas entre algumas estratégias de coping e a saúde mental, com diferenças relevantes entre os grupos. Os católicos praticantes recorreriam mais frequentemente à religião como forma de enfrentamento, enquanto os participantes sem religião apresentavam maior uso de substâncias. Estes achados reforçam a importância da religião enquanto possível fator protetor face ao stress, sobretudo quando associada a estratégias de coping positivas como o apoio social.
- Educação integral em tempo integral como política pública de enfrentamento da criminalidade: um estudo de caso no Residencial Nova CaiçaraPublication . Leite, Marlene Elias; Pereira, Debora SimõesEste trabalho de dissertação investiga a "Educação Integral em Tempo Integral como Política Pública de Enfrentamento da Criminalidade", com foco em três escolas localizadas no entorno do Residencial Nova Caiçara, em Sobral, CE. A pesquisa abrange duas escolas da rede municipal e uma da rede estadual, utilizando um estudo de caso. Para compreender as perceções sobre o impacto das práticas educativas na formação de cidadãos conscientes e ativos, foram coletados dados por meio de entrevistas com alunos, professores, gestores e membros da comunidade. Os resultados indicam que a educação integral, ao oferecer atividades diversificadas que incluem esporte, arte e acompanhamento psicossocial, contribui para o fortalecimento dos vínculos comunitários e a construção de um ambiente seguro para os jovens. Além disso, a pesquisa ressalta a importância do desenvolvimento de habilidades socioemocionais, que se mostram fundamental para a promoção de comportamentos não violentos e para a redução da vulnerabilidade ao crime. Nesse contexto, conclui-se que a educação integral e em tempo integral não apenas proporciona alternativas positivas aos jovens, mas também desempenha um papel central na promoção da paz e na formação de uma sociedade mais justa. Recomenda-se, portanto, o fortalecimento e a ampliação das políticas públicas voltadas para a educação integral como forma de enfrentar os desafios da criminalidade no Residencial Nova Caiçara e em outras comunidades.
- O método APAC como modelo de reinserção social do condenado e de diminuição da reincidência criminalPublication . Calzado, Afonso Delfino; Jólluskin, GloriaA presente dissertação analisa a metodologia adotada pela Associação de Proteção e Assistência aos Condenados (APAC) enquanto modelo institucional alternativo de execução penal, tendo como base empírica a experiência vivenciada na Unidade Masculina do interior do Triângulo Mineiro, em Minas Gerais. Inicialmente, toma-se a premissa de que a pena privativa de liberdade, em sua configuração tradicional, se revela ineficaz, desumana e estruturalmente seletiva. Desta feita, o trabalho tem como objetivo examinar em que medida a proposta apaqueana rompe, de fato, com os paradigmas excludentes do sistema carcerário convencional ou se reconfigura como instrumento simbólico de funcionalidade ao modelo punitivo vigente. A abordagem metodológica é qualitativa, de matriz crítica, com aplicação de entrevistas estruturadas para 100 (cem) recuperandos e análise de referencial bibliográfico, à luz de um referencial teórico correlatos à criminologia crítica, a política criminal, dos princípios fundamentais, da justiça restaurativa, direito penal e da sociologia do poder disciplinar. Após a implementação da metodologia supracitada, os resultados indicam que a APAC promove, na percepção dos recuperandos, práticas concretas de reconstrução subjetiva, valorização da dignidade humana, resgate de vínculos familiares e reconhecimento social, propondo o rompimento com o estigma da criminalidade. Mesmo, que doutro lado, envolto por tensões institucionais vinculadas à seletividade e restribilidade de ingresso, à hegemonia religiosa, à insuficiência estrutural, à opacidade da meritocracia e à dificuldade concreta de reintegração plena. Conclui-se que a APAC opera simultaneamente como espaço de ruptura e de normalização simbólica, exigindo leitura dialética e constante reavaliação de seus efeitos concretos sobre os sujeitos penalizados. Uma vez que a ausência de criticidade colocaria sob pena a instrumentalização da proposta como fachada humanista de legitimação do sistema penal seletivo. O trabalho sustenta, por logo, a necessidade de políticas públicas que ampliem o acesso à execução penal humanizada sem reproduzir filtros morais, estruturais, espirituais ou institucionais de pertencimento ou resistência, com o afã de tornar a dignidade não uma promessa, mas um ponto de partida irrenunciável da justiça criminal em um Estado democrático de Direito.
- Os desafios da inclusão escolar na sala de aula no município de Tangará da SerraPublication . Silva, Weverton Junior de Villa; Coelho, FátimaA discussão sobre inclusão em espaços escolares é de fundamental importância, considerando que a escola representa o principal ambiente socializador e formativo para crianças e adolescentes. Esse espaço não se limita apenas à transmissão dos conteúdos das diferentes disciplinas que compõem os currículos escolares, mas também desempenha papel crucial no desenvolvimento emocional, social e cultural dos indivíduos. A inclusão, nesse contexto, vai além da simples presença física de estudantes com algum tipo de deficiência ou limitação; trata-se de um processo ativo e contínuo de inserção efetiva, que garante a participação plena desses alunos em todas as atividades escolares, promovendo a convivência harmoniosa, o respeito à diversidade e a eliminação de qualquer forma de segregação ou exclusão. O presente estudo tem como objetivo geral identificar os principais desafios enfrentados por professores e gestores escolares no processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas salas de aula do município de Tangará da Serra/MT. Participaram da pesquisa 43 inquiridos, sendo 36 docentes e 7 que atuam em funções de direção ou coordenação pedagógica. A coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário aberto. Os participantes destacam a adaptação curricular como um elemento essencial para a promoção da inclusão escolar, enfatizando que a organização dos conteúdos deve considerar as particularidades de cada aluno. Essa adaptação envolve não apenas ajustes nos materiais didáticos, mas também o uso de metodologias e instrumentos pedagógicos que favoreçam um planejamento mais acessível e sensível à diversidade. Observa-se que algumas escolas, especialmente aquelas que dispõem de salas de recursos multifuncionais, têm conseguido avançar nesse processo ao desenvolver práticas mais inclusivas e colaborativas. No entanto, essa realidade ainda não se estende a todas as unidades escolares do município, indicando a necessidade de fortalecer o apoio pedagógico e ampliar as estratégias voltadas à efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva.
- Percepções e formação dos professores em relação aos desafios comportamentais na escolaPublication . Calle, Priscila Santos; Coelho, FátimaA inclusão escolar no Brasil tem avançado em termos legais, políticos e conceituais, porém ainda enfrenta desafios significativos em sua aplicação no seu dia a dia, especialmente no que se refere ao manejo de comportamentos interferentes. Tais comportamentos interferem diretamente no processo de ensino-aprendizagem, nas relações sociais e na convivência em sala de aula, exigindo preparo técnico dos docentes. Este estudo teve como objetivo investigar as experiências de professores do ensino fundamental no enfrentamento desses comportamentos, buscando identificar as estratégias pedagógicas utilizadas, as barreiras enfrentadas e a influência da formação inicial e continuada. Participaram da pesquisa 10 professores atuantes em escolas públicas e privadas da cidade de Curitiba, Paraná, entrevistados por meio de roteiro semiestruturado. Os resultados evidenciam que os docentes enfrentam dificuldades expressivas no manejo dos comportamentos interferentes, relacionadas à ausência de formação específica, ao uso recorrente de rótulos comportamentais para caracterizar os alunos e à falta de apoio institucional efetivo. As estratégias adotadas são, em sua maioria intuitivas, individualizadas e desprovidas de embasamento técnico contínuo ou colaborativo. Além disso, a sobrecarga emocional e a escassez de suporte comprometem diretamente a eficácia das práticas inclusivas e afetam negativamente a saúde mental e o bem-estar dos profissionais. Os dados reforçam a necessidade de políticas públicas que assegurem formação continuada de qualidade, suporte técnico especializado nas escolas e valorização dos professores como agentes centrais para a efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva.
- A importância das adequações curriculares para alunos com dificuldades de aprendizagem nos anos iniciaisPublication . Farias, Maria de Jesus Silva Alves; Alves, Ana Paula AntunesEste estudo tem como objetivo analisar o impacto das adequações curriculares aplicadas no ensino de alunos com dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais, avaliando sua eficácia no processo de inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória, caracterizada como pesquisa-ação e estudo de caso em uma escola do ensino básico. Consideraram-se as estratégias pedagógicas adotadas pelos docentes e sua formação para atuar com alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem, de modo a possibilitar ao educador flexibilizar o currículo nas series iniciais e promover maior autonomia dos alunos. Para alcançar esse objetivo, foram recolhidas e cruzadas informações por meio de revisão bibliográfica e aplicação de questionários, a fim de identificar os fatores que contribuem para a construção de um currículo efetivamente flexível e inclusivo. Os resultados esperados baseiam-se no pensamento de Authier (1977) que defende que a maneira mais efetiva para auxiliar as pessoas é ensiná-las a ajudarem-se, propiciando conscientização e autonomia. Neste sentido, foi aplicado um questionário junto a 10 professores do Ensino Fundamental I, visando reconhecer as dificuldades que estes educadores enfrentam, bem como verificar a sua formação continua, o planejamento de práticas inclusivas e a interação família-escola no contexto da inclusão. Trata-se, portanto, de investigar se as adequações curriculares implementadas acarretam benefícios significativos na aprendizagem dos alunos com dificuldades, analisando as percepções docentes sobre possíveis melhorias no desempenho dos alunos e nas práticas pedagógicas. Espera-se que as conclusões desta pesquisa contribuam para a construção de estratégias educativas mais eficazes, reforçando a importância da formação docente e do envolvimento da família na efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva. A organização do estudo se deu da seguinte forma a primeira parte enquadramento teórico com breve resenha bibliográficas sobre legislação da educação especial no país, condições e implicações para a concretização de uma escola com preceitos inclusivo, o papel do professor, estratégias, processo de ensino e aprendizagem e tipos de currículos.
- Uma análise da acessibilidade na inclusão das pessoas com deficiência motora em uma escola estadual de tempo integral na cidade de MacapáPublication . Ramos, Maria das Graças Senna; Alves, Ana Paula AntunesEsta pesquisa analisa as condições de acessibilidade dos estudantes com deficiência motora em uma escola de tempo integral em Macapá, considerando aspectos físicos e pedagógicos sob a perspectiva da Lei Brasileira de Inclusão (2015). No referencial teórico foram discutidos as acessibilidades dos estudantes com deficiência motora, perpassando pelas teorias de acessibilidade do indivíduo com comprometimento motor, a lei da inclusão, o processo de inclusão, a acessibilidade do espaço físico da escola, as condições de acesso e a formação contínua para a capacitação tanto para os professores regulares quanto para os professores do AEE. Na metodologia, optou-se por uma pesquisa de campo em uma abordagem qualitativa, através de um estudo descritivo com método indutivo, que se caracteriza pela observação detalhada do contexto, apresentando premissas para, adiante, se concretizar a realização dos objetivos propostos. Concluiu-se que, apesar dos grandiosos avanços em prol da melhoria de vida das pessoas com deficiências motoras, infelizmente a maioria das escolas ainda não oferecem a infraestrutura completa para atender aos alunos com deficiência motora. É importante que o governo procure sanar as lacunas existentes nas estruturas físicas das escolas, a fim de oferecer tanto o transporte quanto condições de inclusão aos alunos com necessidades especiais e com deficiência motora. Somente através de um compromisso coletivo e ações concretas é que se pode assegurar que indivíduos com este tipo de comprometimento se sintam totalmente integrados e valorizados na sociedade.
- Transtorno de oposição desafiante: desafios à inclusão escolarPublication . Araújo, Maria Soneide de; Marinho, SusanaO presente trabalho teve como temática de estudo os desafios encontrados no contexto educacional para a inclusão de alunos que apresentam comportamentos desajustados no ambiente escolar, principalmente, alunos diagnosticados com o Transtorno de Oposição Desafiante - TOD. O estudo tem uma abordagem qualitativa de caráter interpretativo, com entrevistas in loco e o conteúdo sendo analisado de acordo com Bardin (2016). Participaram da investigação: 3 orientadores educacionais e 3 professores com atuação no Ensino Fundamental I de escolas públicas no município de Vilhena, estado de Rondônia, Brasil. A fundamentação teórica desta pesquisa apoia-se em autores que retratam o TOD e suas implicações tanto em contexto social quanto em âmbito educacional como Brites (2019), que destaca estratégias de compreensão e manejo dos comportamentos desafiadores; Teixeira (2014) aborda aspectos clínicos e pedagógicos relacionados ao transtorno. Já Mantoan (2015) contribui com reflexões sobre inclusão escolar, além da APA - DSM-5-TR, (2022) e Machado (2025), que corroboram com os demais autores. A pesquisa foi desenvolvida nas escolas municipais onde os participantes foram inquiridos por meio de entrevistas semiestruturadas de forma presencial com gravação de áudio, segundo um guião elaborado pela pesquisadora. Os resultados permitiram constatar que a inclusão de estudantes com TOD no contexto escolar permanece como um desafio, gerando inquietações e expectativas entre muitos profissionais no âmbito educacional. Nota-se que as principais dificuldades encontradas no espaço escolar são: a participação efetiva das famílias, no acompanhamento dos filhos que apresentam problemas comportamentais, a escassez de suporte adequado e as formações continuadas aos educadores, sobretudo, no que diz respeito ao transtorno. Os relatos mostraram ainda que o acolhimento e o diálogo são ferramentas essenciais para desenvolver o sentimento de valorização e pertencimento do aluno com TOD no espaço escolar e desse modo contribuir com o seu processo de inclusão e aprendizagem. Os participantes reconheceram o suporte ofertado aos professores pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) como importante auxílio ficando evidente esse apoio entre praticamente todos os participantes. Também ficou evidenciado que as estratégias e as práticas pedagógicas adotadas pelos participantes indicam diversidade e criatividade dos profissionais no atendimento do aluno com TOD, demonstrando interesse, dedicação e busca de conhecimentos, mesmo sem receber o preparo adequado e o suporte necessário para lidar com a situação. Concluiu-se com base nos resultados que mesmo havendo disposição e empenho dos docentes para enfrentar toda a demanda da sala de aula, a ausência de um suporte institucional robusto e contínuo limita a prática pedagógica e fragiliza a construção de uma inclusão verdadeiramente significativa.