Cibertextualidades - Nº 04, 2011
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- Generational gaps in school learning: digital natives and digital immigrantsPublication . Cardina, Bruno; Francisco, Jerónimo; Reis, Pedro; trad. Silva, FátimaThis article focuses on the generational gaps in school learning. Initially, we have tried to provide the framework in relation to the term digital native in order to understand the key aspects of the generation born after the advent and the global use of the Internet. They were found to be “multitasking” people, linked to technology and connectivity, as opposed to digital immigrants, born in an earlier period and seeking to adapt to the technological world. We also present some reflections on the use of these students’ strategic capabilities in recreational tasks. We will also discuss the changes occurring in these new students who, thanks to technology and information resources, have made the school institution adapt to them. These changes have also made teachers alter traditional teaching and encouraged them to modify their methods with the construction of educational content in ICT in the form of learning objects, as a new form of education or a complement of education and a way to instil self-learning.
- PO.EX’70-80Publication . Torres, Rui
- IntroductionPublication . Reis, Pedro; Silva, Fátima
- IntroduçãoPublication . Reis, Pedro; Silva, Fátima
- Case study of UFP-UV (2010): “Pedagogic-didactic usefulness and effectiveness of distance learning platforms” - project: “Manage, know, intervene” (co-financed by the Technical Assistance Operational Programme (POAT), FSE branch, of the QREN)Publication . Instituto do Emprego e Formação Profissional; Centro Nacional de Qualificação de Formadores; trad. Silva, Fátima
- Estudo de Caso da UFP-UV (2010): “Utilidade e eficácia pedagógico-didáctica das plataformas de formação a distância” - projeto: “Gerir, conhecer, intervir” (cofinanciado pelo Programa Operacional Assistência Técnica (POAT), vertente FSE, do QREN)Publication . Instituto do Emprego e Formação Profissional; Centro Nacional de Qualificação de Formadores
- PO.EX’70-80Publication . Torres, Rui
- Fossos geracionais na aprendizagem escolar: nativos digitais e imigrantes digitaisPublication . Cardina, Bruno; Francisco, Jerónimo; Reis, PedroEste artigo incide sobre os fossos geracionais na aprendizagem escolar. Inicialmente, procurou-se fazer o enquadramento referente ao termo nativo digital para entender os principais aspetos da geração nascida após o surgimento e utilização da Internet de forma global. Verificou- -se que são pessoas “multitarefas” e ligadas à tecnologia e conectividade, contrastando com os imigrantes digitais, nascidos num período anterior e que procuram uma adaptação ao mundo tecnológico. Apresentamos também algumas reflexões acerca do uso de capacidades estratégicas destes alunos em tarefas recreativas. Abordaremos igualmente as alterações provocadas nos novos alunos, que graças aos meios tecnológicos e informacionais fizeram com que a instituição escola tenha que se adaptar a estes e de como esta mudança faz com que os professores tenham de alterar o tradicional ensino e os estimule a modificar os seus métodos como a construção de conteúdos pedagógicos na área das TIC sob a forma de objetos de aprendizagem, como uma nova forma de ensino ou complemento de ensino e uma maneira de incutir a autoaprendizagem.
- Freeware authoring tools for the creation of e-contents: current experiencePublication . Reis, Pedro; Damião, IsabelE-contents play an important role in e-learning since the latter relies significantly on the former. Furthermore, e-content and e-learning face a number of challenges in producing viable modules for information enriched society and institutions. Hence, e-learning developers feel the need, for instance, to increase collaboration among learners, to create relevant practical activities for learners to participate in and to create content that today’s learners will find engaging. This represents an essentially intellectual and creative challenge, which is, basically, to produce imaginative, engaging and interactive designs that work with the browsers used by the target audiences, within realistic bandwidth constraints. Most of the professional development studios use their programmers to create custom tools that suit their own working methods and styles. In-house units and individual e-learning developers are much more likely to employ tools which help them to avoid the technical minefields and concentrate on the realisation of their designs. For this purpose, e-learning authoring tools do have their advantages, as they make it easy for e-learning developers to employ a relatively wide range of interactive techniques and to have their content communicate with a Learning Management System (LMS) at moderate costs or even for free. The use of such tools may imply some loss of flexibility since the easier the tool is to use the less one can do with it. However, the real worth of e-learning content is in the design and the writing, so, in our view, one should accept sacrificing a little flexibility if it implies a sensible budget and timetable. Based on our current use of freeware authoring tools (such as eXe-learning, Xerte or CourseLab), they seem to have the right functionalities for the production of engaging Learning Objects (LO) and a way of delivering the end-product that conforms to the hardware and software capabilities of our audiences. In sum, we would like to demonstrate with our current experience as e-learning developers how subject-matter experts may work directly with these tools, to populate the templates with content. For maintenance, this content may be stored in a database, although for delivery it may be converted to standard HTML.
- Ferramentas de autoria para a criação de e-conteúdos - experiência atualPublication . Reis, Pedro; Damião, IsabelOs e-conteúdos desempenham um papel importante no e-learning, uma vez que este depende significativamente do primeiro. Além disso, e-conteúdos e e-learning enfrentam uma série de desafios tendo em vista a criação de módulos viáveis para uma sociedade e instituições ricas em informação. Assim, os promotores de e-learning sentem a necessidade, por exemplo, de aumentar a colaboração entre os alunos, criar atividades práticas relevantes e criar conteúdos que os alunos de hoje achem atrativos. Isto representa um desafio essencialmente intelectual e criativo, que é, basicamente, o de produzir um design imaginativo, envolvente e interativo que funciona com os navegadores utilizados pelo público-alvo, dentro de limitações realistas de largura de banda. Na maioria dos centros profissionais de desenvolvimento, os programadores criam ferramentas personalizadas que atendam aos seus próprios métodos de trabalho e estilos. Promotores individuais de e-learning são muito mais propensos a utilizar ferramentas que ajudam a evitar os campos minados da técnica e lhes permitem concentrar-se na realização dos seus projetos. Para este propósito, as ferramentas de autoria para e-learning têm as suas vantagens, ao tornarem mais fácil para os promotores de e-learning o emprego de uma gama relativamente ampla de técnicas interativas e ao permitirem que os conteúdos comuniquem com Sistemas Gestão da Aprendizagem (SGA), a custos moderados ou até mesmo gratuitamente. O uso de tais ferramentas pode implicar alguma perda de flexibilidade, uma vez que quanto mais fácil de usar é a ferramenta, menos se poderá fazer com ela. No entanto, o valor real dos conteúdos de e-learning está no desenho e na escrita, pelo que, na nossa opinião, devemos aceitar sacrificar um pouco de flexibilidade se isso significa um orçamento e tempo de execução razoáveis. Baseado na nossa atual utilização de ferramentas de autoria gratuitas (tais como eXe-learning, Xerte ou CourseLab), consideramos que elas têm as funcionalidades adequadas para a produção de Objetos de Aprendizagem (OA) atrativos, bem como um modo de difundir o produto final em conformidade com os recursos de hardware e software do nosso público. Em suma, gostaríamos de demonstrar, com a nossa experiência atual como desenhadores de e-learning, como diferentes especialistas podem ser capazes de trabalhar diretamente com essas ferramentas, preenchendo os modelos com conteúdo. Para edição, esse conteúdo pode ser armazenado em bases de dados, ao passo que para divulgação pode ser convertido em HTML.