Publicação
Impacto da formação de professores e de outros recursos educativos na inclusão escolar do município de Vilhena
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| dc.contributor.advisor | Saavedra, Luísa | |
| dc.contributor.author | Afonso, Selvina Nonato da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-29T09:28:20Z | |
| dc.date.available | 2026-09-29T09:28:20Z | |
| dc.date.issued | 2026-09-28 | |
| dc.description.abstract | A educação inclusiva pressupõe a construção de condições pedagógicas, institucionais e humanas capazes de assegurar a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. Esta dissertação teve como objetivo compreender, na perspetiva dos professores, de que forma a formação continuada e a disponibilidade de recursos educativos se relacionam com a promoção da inclusão escolar no Município de Vilhena, Rondônia. Realizou-se uma pesquisa de campo de abordagem quantitativa e caráter descritivo, utilizando-se um questionário estruturado aplicado a professores da rede municipal de ensino. A amostra efetiva foi constituída por 42 participantes, cujas respostas foram analisadas por frequências absolutas e percentuais. Os resultados evidenciaram um perfil predominantemente feminino (95,2%), com elevado nível de formação académica [expressiva experiência profissional]. Embora 73,8% dos participantes tenham informado já ter recebido formações continuadas voltadas à Educação Especial e à inclusão, somente 21,4% consideraram que essas formações contribuem plenamente para melhorar a inclusão, enquanto 59,5% avaliaram a contribuição como parcial. Quanto aos recursos didáticos, 54,8% entenderam que eles possibilitam parcialmente uma educação inclusiva de qualidade e 35,7% responderam negativamente. A assistência de profissionais especializados foi apontada por 61,9% como o apoio mais importante e a falta desse suporte apareceu, igualmente, como a principal dificuldade, indicada por 57,1% dos respondentes. Em contrapartida, verificou-se forte mobilização docente no planeamento: 90,5% declararam considerar sempre ou frequentemente estratégias e adaptações para alunos com necessidades educativas especiais, e 95,2% afirmaram realizar adaptações nos instrumentos de ensino sempre ou frequentemente. Conclui-se que a formação docente é necessária, mas não suficiente quando dissociada de apoio especializado, recursos adequados e condições organizacionais favoráveis. Os resultados reforçam, assim, a necessidade de políticas de formação continuada contextualizadas, articuladas com o apoio especializado, a disponibilização de recursos educativos adequados, o trabalho colaborativo e o fortalecimento das redes multiprofissionais de apoio às escolas. | por |
| dc.description.abstract | Inclusive education presupposes the development of pedagogical, institutional, and human conditions capable of ensuring the participation and learning of all students. This dissertation aimed to understand, from the teachers’ perspective, how continuing professional development and the availability of educational resources are related to the promotion of school inclusion in the Municipality of Vilhena, Rondônia, Brazil. A field study with a quantitative and descriptive approach was conducted using a structured questionnaire administered to teachers from the municipal education system. The effective sample consisted of 42 participants, whose responses were analyzed using absolute frequencies and percentages. The results revealed a predominantly female profile (95.2%), with a high level of academic qualification and extensive professional experience. Although 73.8% of the participants reported having received continuing professional development focused on Special Education and inclusion, only 21.4% considered that such training fully contributes to improving inclusion, while 59.5% assessed its contribution as partial. Regarding teaching resources, 54.8% considered that they partially enable quality inclusive education, while 35.7% responded negatively. The support of specialized professionals was identified by 61.9% of participants as the most important form of assistance, while the lack of such support was also identified as the main difficulty, reported by 57.1% of respondents. In contrast, strong teacher engagement in planning was observed: 90.5% reported that they always or frequently consider strategies and adaptations for students with special educational needs, and 95.2% stated that they always or frequently adapt teaching instruments. It is concluded that teacher training is necessary but insufficient when dissociated from specialized support, adequate resources, and favorable organizational conditions. The results therefore reinforce the need for contextualized continuing professional development policies, articulated with specialized support, the provision of appropriate educational resources, collaborative work, and the strengthening of multidisciplinary support networks for schools. | eng |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10284/15684 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Educação inclusiva | |
| dc.subject | Formação de professores | |
| dc.subject | Recursos educativos | |
| dc.subject | Práticas pedagógicas | |
| dc.subject | Necessidades educativas especiais | |
| dc.subject | Inclusive education | |
| dc.subject | Teacher education | |
| dc.subject | Educational resources | |
| dc.subject | Pedagogical practices | |
| dc.subject | Special educational needs | |
| dc.title | Impacto da formação de professores e de outros recursos educativos na inclusão escolar do município de Vilhena | por |
| dc.title.alternative | Impact of teacher training and other educational resources on school inclusion in the municipality of Vilhena | eng |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ciências da Educação: Educação Inclusiva, área de especialização no Domínio Cognitivo e Motor |
Ficheiros
Principais
1 - 1 de 1
Miniatura indisponível
- Nome:
- DM_2023116766.pdf
- Tamanho:
- 2.65 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descrição:
- Dissertação de mestrado_2023116766
Licença
1 - 1 de 1
Miniatura indisponível
- Nome:
- license.txt
- Tamanho:
- 4.03 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descrição: