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Crenças de eficácia individual e colectiva dos professores: estudo num estabelecimento de ensino particular e cooperativo do norte de Portugal
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Advisor(s)
Abstract(s)
Diversas são as variáveis que podem interferir no desempenho dos professores e,
consequentemente, na realização dos alunos. Entre essas variáveis encontramos as
crenças de eficácia dos professores, que podem ser de nível individual ou colectivo. De
modo geral, os estudos sobre esta temática evidenciam que as crenças de eficácia dos
professores, por um lado, têm origem em factores muito diversos, designados por
fontes, que vão desde características mais pessoais directamente relacionadas com a
figura do professor até aspectos mais externos relacionados com o contexto em que este
actua, e que, por outro lado, têm influência directa no próprio desempenho dos
professores e também no desempenho dos alunos. Na tentativa de compreendermos este
fenómeno, desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa num estabelecimento de
ensino particular e cooperativo situado na zona do Grande Porto. Este estudo teve como
objectivo principal investigar as crenças de eficácia individual e de eficácia colectiva
num grupo de professores, explorando quais as fontes que estão na origem dessas
crenças e ainda de que modo essas crenças influenciam o desempenho dos professores,
enquanto indivíduos e enquanto membros de um corpo docente, e a realização dos
alunos, enquanto indivíduos e enquanto membros de uma turma. Para tal, a partir da
revisão da literatura e dos resultados de investigações anteriores, construímos um
modelo onde reunimos aquilo que são, por um lado, as fontes do sentimento de eficácia
de um professor e, por outro lado, os aspectos que são influenciados por essas crenças.
Como participantes, tivemos dez professores do ensino secundário, a leccionar as
disciplinas de Português e Matemática, e a quem foi realizada uma entrevista individual.
Os resultados mostram que, na perspectiva dos professores, as suas crenças de eficácia
têm sobretudo origem em factores que estão relacionados com a turma (por exemplo, a
dimensão das turmas e as características e comportamentos das turmas) e com o próprio
professor (a sua experiência profissional e a sua capacidade de se adaptar à turma).
Relativamente às consequências das crenças de eficácia dos professores, constatamos
que, apesar de não ter sido evidenciado um impacto ao nível do desempenho do próprio
professor, verificamos que essas crenças exercem uma influência ao nível da
aprendizagem e desempenho dos alunos e ainda ao nível do funcionamento das aulas.
There are several variables that can influence teachers’ performance and
students’ achievement. Among these variables we have teachers’ efficacy beliefs, which can be either
individual or collective. In general, previous studies show that teachers’ efficacy beliefs, in the one hand,
are influenced by different factors, called sources, ranging from more personal characteristics related to
the teacher to more external aspects related to the context where he acts, and, in the other hand, have a
direct impact on teachers’ own performance and on students’ achievement. In an attempt to understand
this phenomenon, we developed a qualitative study in a school located in the region of Porto. This study
was aimed at investigating the individual and collective efficacy beliefs of a group of teachers’, exploring
which sources are in their origin and how these beliefs influence teachers’ performance and as individuals
and as members of a teaching group, and students’ achievement as individuals and as members of a class.
Considering the literature review and the results of previous researches, we built a
model where we gather, on the one hand, the sources of teachers’ efficacy beliefs, and,
on the other hand, the aspects that are influenced by these beliefs. Participants were ten
Portuguese and Mathematics teachers, to whom an individual interview was conducted. Results show
that, on teachers’ opinion, their efficacy beliefs are influenced by aspects related to the
class (for example, classes’ size and there characteristics and behaviour) and related to
the teacher (his professional experience and teachers’ ability to adapt himself to each
class). About teachers’ efficacy beliefs consequences, we found no evidences attesting
for the impact of these beliefs on teachers’ performance, but they seem to influence
students’ learning and performance, and the functioning of classes.
Description
Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicologia, especialização em Psicologia da Educação e Intervenção Comunitária.