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Relação entre literacia, integração sensorial e competências parentais em crianças do 2º ano do 1º ciclo
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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
O estudo apresentado tem como principal objetivo verificar a relação existente entre literacia, integração sensorial e competências parentais, em crianças do 2º ano do 1º ciclo e possui as seguintes variáveis: nível de exatidão e tempo de reação na leitura de palavras e de pseudopalavras, total sensor e estilo parental.
A amostra foi constituída por 48 participantes (26 do sexo masculino e 22 do sexo feminino) com idades entre os 7 e os 8 anos de idade. Este estudo contém critérios de inclusão, os participantes tinham que ser falantes do Português Europeu e que frequentassem o 2º ano do 1º ciclo e os critérios de exclusão são os seguintes: crianças com diagnóstico de deficiência de caráter permanente, nomeadamente crianças com Necessidades Educativas Especiais, ou sinalizadas como tal, crianças que tiveram, no passado, e têm, no presente, apoio na valência de Terapia da Fala devido a problemas de linguagem, fala e comunicação e crianças bilingues.
Os dados foram recolhidos através da utilização do Teste Avaliação da Leitura do Português Europeu (ALEPE), questionário SenSOR-C e pelo questionário QEP. Através da análise dos dados foi possível concluir que este estudo não apresenta associações estatisticamente significativas entre a literacia com o total do sensor e estilos parentais.
The present study aims to verify the relationship between literacy, sensory integration and parenting skills in children of the 2nd year of the 1st cycle and has the following variables: level of accuracy and reaction time in the reading of words and pseudo words, total sensor and parenting style. The sample consists of 48 participants (26 males and 22 females) aged between 7 and 8 years old. This study contains the following inclusion criteria: participants had to be European Portuguese speakers and attend the 2nd year of the 1st cycle. The exclusion criteria are as follows: children diagnosed with permanent disabilities, including children with special educational needs, children who had in the past and have at present support the Speech Therapy valence due to language problems, speech and communication and bilingual children. Data were collected through the use of Test Evaluation of European Portuguese Reading (ALEPE), questionnaire senSOR-C and the QEP questionnaire. By analyzing the data it was concluded that this study does not show statistically significant associations between literacy with the total sensor and parenting styles.
The present study aims to verify the relationship between literacy, sensory integration and parenting skills in children of the 2nd year of the 1st cycle and has the following variables: level of accuracy and reaction time in the reading of words and pseudo words, total sensor and parenting style. The sample consists of 48 participants (26 males and 22 females) aged between 7 and 8 years old. This study contains the following inclusion criteria: participants had to be European Portuguese speakers and attend the 2nd year of the 1st cycle. The exclusion criteria are as follows: children diagnosed with permanent disabilities, including children with special educational needs, children who had in the past and have at present support the Speech Therapy valence due to language problems, speech and communication and bilingual children. Data were collected through the use of Test Evaluation of European Portuguese Reading (ALEPE), questionnaire senSOR-C and the QEP questionnaire. By analyzing the data it was concluded that this study does not show statistically significant associations between literacy with the total sensor and parenting styles.
Description
Projeto de Graduação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Licenciada em Terapêutica da Fala
Keywords
Literacia Integração sensorial Estilos parentais Literacy Sensory integration Parenting styles