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PHDA na população infantil: conhecimentos/crenças, comportamento social e linguístico e a intervenção de AEE – perceções de pais, professores, monitores de educação inclusiva e equipa multiprofissional
| Name: | Description: | Size: | Format: | |
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| 37869 | 23.74 MB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Esta investigação teve como finalidade estudar a Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) na População Infantil: Conhecimentos/Crenças, Comportamento Social e Linguístico e a Intervenção de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Perceções de Pais, Professores, Monitores de Educação Inclusiva e Equipa Multiprofissional. A amostra foi constituída por 36 crianças com PHDA, 36 pais, 36 professores, 36 monitores e 18 profissionais que compõem uma equipa multiprofissional. A metodologia utilizada foi uma abordagem descritiva, transversal e correlacional, com a integração de dados de caráter quantitativo e qualitativo. Os dados foram recolhidos através dos instrumentos: Questionários Sociodemográfico e Socioprofissional, Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale (KADDS) (traduzido e adaptado neste estudo para o Português do Brasil), Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Académica para Crianças (SSRS), ABFW – Teste de Linguagem Infantil (Prova de Fonologia), Percentagem de Consoantes Corretas, Escala de Inteligibilidade em Contexto (ICS): Português, Speech Participation and Activity Assessment of Children (SPAA-C) (traduzido e adaptado neste estudo para o Português do Brasil) e um Guião de entrevista semiestruturada. O tratamento dos dados quantitativos foi realizado com recurso à estatística descritiva e inferencial, e os dados qualitativos foram analisados através de análise lexicográfica clássica e análise de conteúdo. Todas as questões éticas foram salvaguardadas.
Os resultados globais obtidos indicaram que os conhecimentos de pais, professores, monitores de educação inclusiva e profissionais da equipa multiprofissional apresentaram-se num nível mediano, sendo identificados vários equívocos que podem comprometer o diagnóstico. As crianças com PHDA apresentaram dificuldades em desenvolver habilidades sociais, o que favorece a ocorrência de problemas de comportamento (internalizantes e externalizantes) e baixo desempenho académico, em específico no desenvolvimento da leitura, escrita e competências matemáticas. Foi constatado que apresentaram também algum tipo de comprometimento na fala e que este afeta o relacionamento com os seus pares, o convívio familiar e o comportamento. No que se refere à intervenção de AEE, esta demonstrou-se eficaz quanto à socialização destas crianças e ao desenvolvimento de suas habilidades. No entanto, identificou-se a necessidade de uma maior coordenação na intervenção entre todos os intervenientes, bem como de uma maior capacitação, para melhoria do apoio prestado.
This investigation aimed to study Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the Child Population: Knowledge/Beliefs, Social and Linguistic Behavior and Specialized Educational Assistance Intervention (SEA) - Perceptions of Parents, Teachers, Inclusive Education Monitors and Multiprofessional Team. The sample consisted of 36 children with ADHD, 36 parents, 36 teachers, 36 monitors and 18 professionals who make up a multidisciplinary team. The methodology used was a descriptive, cross-sectional and correlational approach, with the integration of quantitative and qualitative data. Data were collected through the instruments: Sociodemographic and Socioprofessional Questionnaires, Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale (KADDS) (translated and adapted in this study to Brazilian Portuguese), Inventory of Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence for Children (SSRS ), ABFW – Child Language Test (Phonology Test), Percentage of Consonants Correct, Intelligibility in Context Scale (ICS): Portuguese, Speech Participation and Activity Assessment of Children (SPAA-C) (translated and adapted in this study for Brazilian Portuguese) and a semi-structured interview guide. The treatment of quantitative data was carried out using descriptive and inferential statistics, and qualitative data were analyzed through classic lexicographical analysis and content analysis. All ethical issues have been safeguarded. The global results obtained indicated that the knowledge of parents, teachers, inclusive education monitors and professionals from the multidisciplinary team was at an average level, with several misconceptions were identified that could compromise the diagnosis. Children with ADHD showed difficulties in developing social skills, which favors the occurrence of behavior problems (internalizing and externalizing) and poor academic performance, specifically in the development of reading, writing and mathematical skills. It was found that they also had some kind of impairment in speech and that this affects their relationship with their peers, family life and behavior. With regard to the SEA intervention, it proved to be effective in terms of the socialization of these children and the development of their skills. However, it was identified the need for greater coordination in the intervention between all stakeholders, as well as greater training, to improve the support provided.
Cette enquête visait à étudier le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) dans la population enfantine: connaissances/croyances, comportement social et linguistique et intervention d'assistance éducative spécialisée (AEE) - perceptions des parents, des enseignants, des moniteurs d'éducation inclusive et de l'équipe multiprofessionnelle. L'échantillon était composé de 36 enfants atteints de TDAH, 36 parents, 36 enseignants, 36 moniteurs et 18 professionnels qui composent une équipe multidisciplinaire. La méthodologie utilisée était une approche descriptive, transversale et corrélationnelle, avec l'intégration de données quantitatives et qualitatives. Les données ont été recueillies à l'aide des instruments suivants : questionnaires sociodémographiques et socioprofessionnels, échelle de connaissances sur les troubles du déficit de l'attention (KADDS) (traduite et adaptée dans cette étude en portugais brésilien), inventaire des compétences sociales, des problèmes de comportement et des compétences scolaires pour les enfants (SSRS), ABFW - Test de langage pour enfants (test de phonologie), pourcentage de consonnes correctes, échelle d'intelligibilité en contexte (ICS): portugais, participation à la parole et évaluation de l'activité des enfants (SPAA-C) (traduit et adapté dans cette étude pour le portugais brésilien) et un guide d'entretien semi-directif. Le traitement des données quantitatives a été effectué à l'aide de statistiques descriptives et inférentielles, et les données qualitatives ont été analysées par l'analyse lexicographique classique et l'analyse de contenu. Toutes les questions éthiques ont été sauvegardées. Les résultats globaux obtenus ont indiqué que les connaissances des parents, des enseignants, des moniteurs d'éducation inclusive et des professionnels de l'équipe multidisciplinaire étaient à un niveau moyen, plusieurs erreurs pouvant compromettre le diagnostic ont été relevées. Les enfants atteints de TDAH ont montré des difficultés à développer des habiletés sociales, ce qui favorise la survenue de problèmes de comportement (d'intériorisation et d'extériorisation) et de mauvais résultats scolaires, notamment dans le développement des habiletés en lecture, en écriture et en mathématiques. Il a été constaté qu'ils avaient également une sorte de trouble de la parole et que cela affectait leurs relations avec leurs pairs, leur vie familiale et leur comportement. Quant à l'intervention SEA, elle s'est avérée efficace en termes de socialisation de ces enfants et de développement de leurs compétences. Cependant, il a été identifié la nécessité d'une plus grande coordination dans l'intervention entre tous les acteurs, ainsi que d'une plus grande formation, pour améliorer l'accompagnement fourni.
This investigation aimed to study Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the Child Population: Knowledge/Beliefs, Social and Linguistic Behavior and Specialized Educational Assistance Intervention (SEA) - Perceptions of Parents, Teachers, Inclusive Education Monitors and Multiprofessional Team. The sample consisted of 36 children with ADHD, 36 parents, 36 teachers, 36 monitors and 18 professionals who make up a multidisciplinary team. The methodology used was a descriptive, cross-sectional and correlational approach, with the integration of quantitative and qualitative data. Data were collected through the instruments: Sociodemographic and Socioprofessional Questionnaires, Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale (KADDS) (translated and adapted in this study to Brazilian Portuguese), Inventory of Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence for Children (SSRS ), ABFW – Child Language Test (Phonology Test), Percentage of Consonants Correct, Intelligibility in Context Scale (ICS): Portuguese, Speech Participation and Activity Assessment of Children (SPAA-C) (translated and adapted in this study for Brazilian Portuguese) and a semi-structured interview guide. The treatment of quantitative data was carried out using descriptive and inferential statistics, and qualitative data were analyzed through classic lexicographical analysis and content analysis. All ethical issues have been safeguarded. The global results obtained indicated that the knowledge of parents, teachers, inclusive education monitors and professionals from the multidisciplinary team was at an average level, with several misconceptions were identified that could compromise the diagnosis. Children with ADHD showed difficulties in developing social skills, which favors the occurrence of behavior problems (internalizing and externalizing) and poor academic performance, specifically in the development of reading, writing and mathematical skills. It was found that they also had some kind of impairment in speech and that this affects their relationship with their peers, family life and behavior. With regard to the SEA intervention, it proved to be effective in terms of the socialization of these children and the development of their skills. However, it was identified the need for greater coordination in the intervention between all stakeholders, as well as greater training, to improve the support provided.
Cette enquête visait à étudier le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) dans la population enfantine: connaissances/croyances, comportement social et linguistique et intervention d'assistance éducative spécialisée (AEE) - perceptions des parents, des enseignants, des moniteurs d'éducation inclusive et de l'équipe multiprofessionnelle. L'échantillon était composé de 36 enfants atteints de TDAH, 36 parents, 36 enseignants, 36 moniteurs et 18 professionnels qui composent une équipe multidisciplinaire. La méthodologie utilisée était une approche descriptive, transversale et corrélationnelle, avec l'intégration de données quantitatives et qualitatives. Les données ont été recueillies à l'aide des instruments suivants : questionnaires sociodémographiques et socioprofessionnels, échelle de connaissances sur les troubles du déficit de l'attention (KADDS) (traduite et adaptée dans cette étude en portugais brésilien), inventaire des compétences sociales, des problèmes de comportement et des compétences scolaires pour les enfants (SSRS), ABFW - Test de langage pour enfants (test de phonologie), pourcentage de consonnes correctes, échelle d'intelligibilité en contexte (ICS): portugais, participation à la parole et évaluation de l'activité des enfants (SPAA-C) (traduit et adapté dans cette étude pour le portugais brésilien) et un guide d'entretien semi-directif. Le traitement des données quantitatives a été effectué à l'aide de statistiques descriptives et inférentielles, et les données qualitatives ont été analysées par l'analyse lexicographique classique et l'analyse de contenu. Toutes les questions éthiques ont été sauvegardées. Les résultats globaux obtenus ont indiqué que les connaissances des parents, des enseignants, des moniteurs d'éducation inclusive et des professionnels de l'équipe multidisciplinaire étaient à un niveau moyen, plusieurs erreurs pouvant compromettre le diagnostic ont été relevées. Les enfants atteints de TDAH ont montré des difficultés à développer des habiletés sociales, ce qui favorise la survenue de problèmes de comportement (d'intériorisation et d'extériorisation) et de mauvais résultats scolaires, notamment dans le développement des habiletés en lecture, en écriture et en mathématiques. Il a été constaté qu'ils avaient également une sorte de trouble de la parole et que cela affectait leurs relations avec leurs pairs, leur vie familiale et leur comportement. Quant à l'intervention SEA, elle s'est avérée efficace en termes de socialisation de ces enfants et de développement de leurs compétences. Cependant, il a été identifié la nécessité d'une plus grande coordination dans l'intervention entre tous les acteurs, ainsi que d'une plus grande formation, pour améliorer l'accompagnement fourni.