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Avaliação do desempenho docente: Constrangimentos na sua implementação
| dc.contributor.advisor | Sequeira, Maria do Carmo Castelo Branco Vilaça de | |
| dc.contributor.author | Pratas, Ana Paula Marques Fernandes de Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2014-05-13T10:13:42Z | |
| dc.date.available | 2014-05-13T10:13:42Z | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.description | Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do Grau de Mestre em Docência e Gestão da Educação, área de especialização em Administração Escolar e Educacional | por |
| dc.description.abstract | A avaliação tem vindo a assumir importância crescente em todos os domínios e organizações, incluindo as escolas e os professores. É neste contexto que têm proliferado trabalhos de investigação que traduzem interesse e preocupação pelo melhor conhecimento e elucidação destas práticas e respetivas metodologias. A problemática da avaliação dos professores é pertinente e, citando Hadji (1995), “(…) não só difícil, mas, também, de uma certa maneira, explosiva.” Para uma gestão correta e adequada dos recursos de qualquer organização há sempre a necessidade de feedback do respetivo funcionamento e, portanto, a necessidade de se efetuar uma avaliação. No entanto, quando se trata de avaliação de professores, estes aceitam dificilmente não tanto o princípio da avaliação em si mesmo, mas as formas de que ela se tem revestido principalmente a partir do Decreto Regulamentar nº 2/2008 de 10 de janeiro, que veio trazer modificações de relevo no sistema de avaliação até aí em vigor. Não deixa de ser curioso e paradoxal que os professores aceitem com tanta dificuldade aquilo que fazem constantemente na prática do seu quotidiano no decurso da avaliação das aprendizagens dos alunos… Com este trabalho pretende-se fazer uma reflexão crítica sobre a avaliação dos professores, pondo a ênfase nas dificuldades/constrangimentos vivenciados na sua implementação. Por este motivo, a metodologia utilizada baseia-se na tradição de investigação qualitativa em ciências sociais, e que segundo Gauthier (1987), consiste primordialmente, no estudo e interação com os indivíduos no seu ambiente e utilizando a sua linguagem específica, podendo este trabalho enquadrar-se na etnometodologia (Herman, 1983). A recolha de dados foi elaborada a partir da observação participante (De Bruyne et al.,1975) e da elaboração de narrativas/diários de aula (Zabalza, 1991; Evertson e Green, 1986; Bolívar et al., 2001). | por |
| dc.description.abstract | The evaluation has been coming to assume growing importance in all of the domains and organizations, including the schools and the teachers. It is in this context that investigation works that translate interest and concern for the best knowledge and elucidation of these practices and theirs methodologies have been proliferating. The problem of the teachers' evaluation is pertinent and, mentioning Hadji (1995)," (…) not only difficult, but, also, in a certain way, explosive." For a correct and appropriate administration of the resources of any organization there is always the need of feedback of the respective operation and, therefore, the need to make an evaluation. However, when the problem is the teacher’s evaluation, they have difficulties in accepting this methode refered by “Decreto Regulamentar nº 2/2008 de 10 de janeiro” that came to bring relief modifications in the evaluation system there in energy. It is curious and paradoxical that the teachers accept with so much difficulty something that they do constantly in their daily routine in the course of the evaluation of the students' learnings. With this work intends to do a critical reflection about the teachers' evaluation, putting the emphasis in the difficulties / embarrassments lived in the process of implementation. For this reason, the used methodology bases on the tradition of qualitative investigation in social sciences, and that according to Gauthier (1987), it consists firstly, in the study and interaction with the individuals in their atmosphere and using their specific language, enframing this work in etnomethodology (Herman 1983). The information was collected Collect through observation participant (De Bruyne et al.,1975) and from daily lessons (Zabalza, 1991; Evertson e Green, 1986; Bolívar et al., 2001). | por |
| dc.identifier.tid | 202423654 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10284/4239 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.publisher | [s.n.] | por |
| dc.subject | Avaliação | por |
| dc.subject | Desempenho docente | por |
| dc.subject | Escolas | por |
| dc.subject | Gestão | por |
| dc.subject | Evaluation | por |
| dc.subject | Teaching performance | por |
| dc.subject | Schools | por |
| dc.subject | Management | por |
| dc.title | Avaliação do desempenho docente: Constrangimentos na sua implementação | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |