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Publicação
A literacia matemática na construção da cidadania: o ensino fundamental em Jaguaretama (Ceará)
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| Tese de doutoramento_40851 | 3.14 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
A presente investigação analisa a relação entre o ensino da Matemática e a formação cidadã no contexto do Ensino Fundamental brasileiro, com especial incidência no município de Jaguaretama, Ceará, entre 2015 e 2025. Fundamentada em uma abordagem teórica que articula a Matemática como prática social, e apoiada na Teoria da Objetivação e na Sequência Fedhati, esta tese busca compreender como a literacia Matemática pode contribuir para o desenvolvimento de competências cidadãs nos alunos da rede pública de ensino. O estudo parte da conceção da Matemática não apenas como um conjunto de conteúdos e técnicas, mas como instrumento essencial para a leitura crítica da realidade, para a participação social e para o exercício da cidadania. Assim, a pesquisa delineia um quadro teórico sobre literacia Matemática, percorrendo suas dimensões epistemológicas, sociais e pedagógicas, e analisando suas implicações nas políticas curriculares e práticas de sala de aula. A metodologia de investigação adota uma abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando questionários aplicados a professores e alunos, observações, e análise de indicadores educacionais. O estudo de caso no município de Jaguaretama examina as condições estruturais, socioeconômicas e curriculares que influenciam o ensino da Matemática, destacando perceções docentes e discentes sobre a integração entre Matemática e cidadania. Os resultados evidenciam desafios significativos, como limitações na formação docente e na disponibilidade de recursos pedagógicos, mas também revelam práticas inovadoras e potencialidades para fortalecer o vínculo entre o ensino matemático e o desenvolvimento cidadão. Conclui-se que a promoção da literacia Matemática em contexto escolar requer políticas educativas integradas, formação docente continuada e metodologias participativas que fomentem o pensamento crítico, o engajamento e a responsabilidade social dos alunos. A tese propõe, por fim, um modelo de formação em conhecimento matemático voltado à cidadania, capaz de orientar práticas pedagógicas contextualizadas e comprometidas com a inclusão, a equidade e a emancipação cidadã, contribuindo para repensar o papel da Matemática na escola e na sociedade algorítmica contemporânea.
The present research analyses the relationship between Mathematics teaching and citizenship education within the context of Brazilian Primary Education, with a particular focus on the municipality of Jaguaretama, Ceará, between 2015 and 2025. Grounded in a theoretical approach that articulates Mathematics as a social practice and supported by the Theory of Objectification and the Fedhati Sequence, this thesis seeks to understand how mathematical literacy can contribute to the development of civic competences among students in the public-school system. The study is based on the conception of Mathematics not merely as a set of contents and techniques, but as an essential instrument for the critical reading of reality, social participation, and the exercise of citizenship. Accordingly, the research outlines a theoretical framework on mathematical literacy, exploring its epistemological, social, and pedagogical dimensions while analysing its implications for curricular policies and classroom practices. The research methodology adopts both qualitative and quantitative approaches, making use of questionnaires administered to teachers and students, classroom observations, and the analysis of educational indicators. The case study conducted in Jaguaretama examines the structural, socioeconomic, and curricular conditions that influence the teaching of Mathematics, highlighting teacher and student perceptions of the integration between Mathematics and citizenship. The results reveal significant challenges, such as limitations in teacher training and in the availability of pedagogical resources, but also identify innovative practices and potential strategies to strengthen the link between Mathematics education and civic development. The study concludes that promoting mathematical literacy within schools requires integrated educational policies, continuous teacher training, and participatory methodologies that foster students’ critical thinking, engagement, and social responsibility. Finally, the thesis proposes a model of teacher education in mathematical knowledge oriented towards citizenship, designed to guide contextualised pedagogical practices committed to inclusion, equity, and civic emancipation, contributing to a rethinking of the role of Mathematics in both schooling and the contemporary algorithmic society.
La présente recherche analyse la relation entre l’enseignement des mathématiques et la formation à la citoyenneté dans le contexte de l’enseignement fondamental brésilien, en accordant une attention particulière à la municipalité de Jaguaretama, dans l’État du Ceará, entre 2015 et 2025. Fondée sur une approche théorique qui conçoit les mathématiques comme une pratique sociale et s’appuie sur la Théorie de l’Objectivation et la Séquence Fedhati, cette thèse cherche à comprendre comment la littératie mathématique peut contribuer au développement des compétences civiques chez les élèves du réseau public d’enseignement. L’étude repose sur la conception des mathématiques non pas simplement comme un ensemble de contenus et de techniques, mais comme un instrument essentiel pour la lecture critique de la réalité, la participation sociale et l’exercice de la citoyenneté. En conséquence, la recherche établit un cadre théorique autour de la littératie mathématique, en explorant ses dimensions épistémologiques, sociales et pédagogiques, tout en analysant ses implications pour les politiques curriculaires et les pratiques de classe. La méthodologie de recherche adopte une approche à la fois qualitative et quantitative, s’appuyant sur des questionnaires administrés aux enseignants et aux élèves, des observations en classe et l’analyse d’indicateurs éducatifs. L’étude de cas menée à Jaguaretama examine les conditions structurelles, socioéconomiques et curriculaires qui influencent l’enseignement des mathématiques, en mettant en lumière les perceptions des enseignants et des élèves sur l’intégration entre mathématiques et citoyenneté. Les résultats révèlent des défis importants, tels que les limites de la formation des enseignants et la disponibilité restreinte de ressources pédagogiques, mais identifient également des pratiques innovantes et des potentialités permettant de renforcer le lien entre l’enseignement des mathématiques et le développement citoyen. L’étude conclut que la promotion de la littératie mathématique en milieu scolaire exige des politiques éducatives intégrées, une formation continue des enseignants et des méthodologies participatives favorisant la pensée critique, l’engagement et la responsabilité sociale des élèves. Enfin, la thèse propose un modèle de formation des enseignants en savoirs mathématiques orienté vers la citoyenneté, destiné à guider des pratiques pédagogiques contextualisées et engagées en faveur de l’inclusion, de l’équité et de l’émancipation citoyenne.
The present research analyses the relationship between Mathematics teaching and citizenship education within the context of Brazilian Primary Education, with a particular focus on the municipality of Jaguaretama, Ceará, between 2015 and 2025. Grounded in a theoretical approach that articulates Mathematics as a social practice and supported by the Theory of Objectification and the Fedhati Sequence, this thesis seeks to understand how mathematical literacy can contribute to the development of civic competences among students in the public-school system. The study is based on the conception of Mathematics not merely as a set of contents and techniques, but as an essential instrument for the critical reading of reality, social participation, and the exercise of citizenship. Accordingly, the research outlines a theoretical framework on mathematical literacy, exploring its epistemological, social, and pedagogical dimensions while analysing its implications for curricular policies and classroom practices. The research methodology adopts both qualitative and quantitative approaches, making use of questionnaires administered to teachers and students, classroom observations, and the analysis of educational indicators. The case study conducted in Jaguaretama examines the structural, socioeconomic, and curricular conditions that influence the teaching of Mathematics, highlighting teacher and student perceptions of the integration between Mathematics and citizenship. The results reveal significant challenges, such as limitations in teacher training and in the availability of pedagogical resources, but also identify innovative practices and potential strategies to strengthen the link between Mathematics education and civic development. The study concludes that promoting mathematical literacy within schools requires integrated educational policies, continuous teacher training, and participatory methodologies that foster students’ critical thinking, engagement, and social responsibility. Finally, the thesis proposes a model of teacher education in mathematical knowledge oriented towards citizenship, designed to guide contextualised pedagogical practices committed to inclusion, equity, and civic emancipation, contributing to a rethinking of the role of Mathematics in both schooling and the contemporary algorithmic society.
La présente recherche analyse la relation entre l’enseignement des mathématiques et la formation à la citoyenneté dans le contexte de l’enseignement fondamental brésilien, en accordant une attention particulière à la municipalité de Jaguaretama, dans l’État du Ceará, entre 2015 et 2025. Fondée sur une approche théorique qui conçoit les mathématiques comme une pratique sociale et s’appuie sur la Théorie de l’Objectivation et la Séquence Fedhati, cette thèse cherche à comprendre comment la littératie mathématique peut contribuer au développement des compétences civiques chez les élèves du réseau public d’enseignement. L’étude repose sur la conception des mathématiques non pas simplement comme un ensemble de contenus et de techniques, mais comme un instrument essentiel pour la lecture critique de la réalité, la participation sociale et l’exercice de la citoyenneté. En conséquence, la recherche établit un cadre théorique autour de la littératie mathématique, en explorant ses dimensions épistémologiques, sociales et pédagogiques, tout en analysant ses implications pour les politiques curriculaires et les pratiques de classe. La méthodologie de recherche adopte une approche à la fois qualitative et quantitative, s’appuyant sur des questionnaires administrés aux enseignants et aux élèves, des observations en classe et l’analyse d’indicateurs éducatifs. L’étude de cas menée à Jaguaretama examine les conditions structurelles, socioéconomiques et curriculaires qui influencent l’enseignement des mathématiques, en mettant en lumière les perceptions des enseignants et des élèves sur l’intégration entre mathématiques et citoyenneté. Les résultats révèlent des défis importants, tels que les limites de la formation des enseignants et la disponibilité restreinte de ressources pédagogiques, mais identifient également des pratiques innovantes et des potentialités permettant de renforcer le lien entre l’enseignement des mathématiques et le développement citoyen. L’étude conclut que la promotion de la littératie mathématique en milieu scolaire exige des politiques éducatives intégrées, une formation continue des enseignants et des méthodologies participatives favorisant la pensée critique, l’engagement et la responsabilité sociale des élèves. Enfin, la thèse propose un modèle de formation des enseignants en savoirs mathématiques orienté vers la citoyenneté, destiné à guider des pratiques pédagogiques contextualisées et engagées en faveur de l’inclusion, de l’équité et de l’émancipation citoyenne.
Descrição
Palavras-chave
Formação cidadã Literacia matemática Políticas curriculares Teoria da Objetivação Jaguaretama Citizenship education Mathematical literacy Curricular policies Theory of Objectification Éducation à la citoyenneté Littératie mathématique Politiques curriculaires Théorie de l’Objectivation