FCT (DCEA) - Relatórios Técnico/Científicos
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- A ansiedade matemática na educação básica: o que precisamos saber? O que revela a neurociência cognitiva?Publication . Fonseca, Laerte Silva da; Gouveia, Luis BorgesO objetivo principal deste trabalho foi descrever uma análise sobre a ansiedade matemática, buscando caracterizar sua definição, etiologia, tipos e níveis, bem como apresentar alguns exemplos de como contorná-la na sala de aula. Como motivação inicial foi enfocado o desenvolvimento da aprendizagem matemática. Verificou-se que as causas da ansiedade matemática podem ser externas ou internas ao meio escolar e que as consequências são, geralmente, mal interpretadas por professores e pais. No Brasil, ainda existem poucas pesquisas a respeito do tema, entretanto os trabalhos de Keow Ng (2012), Smith (2004), Mutawah (2015) e Marshall et al. (2017) impulsionaram a pesquisa bibliográfica a respeito do objeto em jogo. Como resultado inicial, atribuiu-se a uma disfunção do sistema límbico a natureza da ansiedade matemática, onde a substância química denominada noradrenalina é a principal representante desse fenômeno de desequilíbrio emocional. Alternativas foram elencadas para tentar dirimir esse desconforto na população de alunos que sofrem por conta de crenças ou de um ensino de matemática que promove aversão, resultando na precariedade da aprendizagem.
- Battlefield malware and the fight against cyber crimePublication . Omar, Marwan; Gouveia, Luis BorgesOur cyber space is quickly becoming over-whelmed with ever-evolving malware that breaches all security defenses, works viciously in the background without user awareness or interaction, and secretly leaks of confidential business data. One of the most pressing challenges faced by business organizations when they experience a cyber-attack is that, more often than not, those organizations do not have the knowledge nor readiness of how to analyze malware once it has been discovered on their production computer networks. The objective of this six months post-doctoral project is to present the fundamentals of malware reverse-engineering, the tools and techniques needed to properly analyze malicious programs to determine their characteristics which can prove extremely helpful when investigating data breaches. Those tools and techniques will provide insights to incident response teams and digital investigation professionals. In order to stop hackers in their tracks and beat cyber criminals in their own game, we need to equip cyber security professionals with the knowledge and skills necessary to detect and respond to malware attacks. Learning and mastering the inner workings of malware will help in the fight against the ever-changing malware landscape.
- Cyber warfare: threats and opportunitiesPublication . Dawson Jr., Maurice Eugene; Gouveia, Luis BorgesCybersecurity has gone through several changes that have presented new challenges in recent years, complicated by the rise of cybercrime and digital warfare. With the introduction of militarizing the space domain, it has become apparent that we must consider multidomain concepts. Thus, the threat landscape has again shifted, and defenders must become knowledgeable about how the cyber domain crosses into maritime, land, air, and space. The traditional thinking of protecting enterprise systems locked away in a building is no longer. Thus, we have the emergence of cyber warfare and cyber as a fifth domain that brings together maritime, land, space, and air. These domains are not just for the military but the civilian sector as well. Understanding the role of cyber and how it can be used to take advantage or secure the remaining domains will give entities the upper hand in strategy. The technological advancements that pave the way to the mass implementation of the Internet of Things (IoT) and Internet connectivity to everyday devices have led to an explosion in cyberattacks such as breaches resulting in millions of accounts being compromised. (Dawson, Eltayeb, & Omar, 2016). Bad actors such as those focused on criminal activities regarding human trafficking and espionage navigate these domains to circumvent law enforcement agencies globally. We must understand how exploitation, circumvention, and defense needs to occur in a multidomain concept. However, knowing that the cyber domain is a domain that goes through land, maritime, space, and air can be an area that serves as a central point for realizing assured security. Executive Orders (EO), laws, policies, doctrine, and other directives have shaped the landscape of cybersecurity. New EOs have been released that allow a cyber-attack with responsive measures such as one that involves military force. Laws created that impose rights for Personal Identifiable Information (PII) being breached, leaving millions of individuals unprotected. One of these most well-known items is General Data Protection Regulation (GDPR) as it relates to the European Union (EU) and the evolving threats with hyperconnectivity (Martínez, 2019a; Martínez, 2019b). Understanding the role of cybercrime and digital warfare and how they continue to play in shaping the technological landscape is critical. These various actions change the spectrum regarding combating nefarious actors or design errors that leave the system susceptible. As attacks continue to rise from bad actors such as nation-states, terrorists, and other entities, it is essential to understand the threat landscape and select cybersecurity methodologies that can be put in place to provide adequate measures. This document presents the work form a post-doctoral project that provides a perspective of cybersecurity under a information science perspective. This six-month project allows to stress the broadly importance that information and its management (not just within the information security context), and the urgent need to deal with cybersecurity as a societal challenge. The document is organized in four main chapters presenting different but complementary issues, going from high level to a more operational level: National Cybersecurity Education: Bridging Defense to Offense, stressing the importance of societal awareness and education. Emerging Technologies in the Fourth Industrial Revolution, stressing the importance to consider cybersecurity issues as core ones, even to economic and production areas. Nefarious Activities within the Deep Layers of the Internet, stressing the need to be part of digital places where information is traded, shared and, even sometimes, created. The fourth chapter provide a few hints and issues related with software development and test: Software Security Considerations. A final session presents several remarks as Final Thoughts, closing the work pointing out some of the current challenges that we are facing of.
- Ensino e pesquisa: um fazer extensionista no quadro da produção e a aplicação do conhecimento na região do Sertão Central do Estado do CearáPublication . Carneiro, Stânia Nágila Vasconcelos; Gouveia, Luis Borges; Morgado, Elsa Maria GabrielA Constituição Federal Brasileira estabelece que "As universidades [...] obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão". Tal princípio de indissociabilidade, ou Tripé Universitário, surge para definir o papel das universidades brasileiras perante a sociedade, criando um trato entre as Instituições de Ensino Superior (IES). O Tripé é formado pelo ensino superior, pela pesquisa universitária e pela extensão universitária, a par da articulação entre cada um dos pilares rege a missão e o dever das universidades no Brasil. O ensino superior, assim, não há de impactar tão somente no indivíduo ou em seu círculo de convívio, pois a abrangência pretendida deve extrapolar os limites sociais e físicos, na medida em que sua propagação e seu desenvolvimento devem se expandir a tal ponto, que oportunizem o aperfeiçoamento em escala de conhecimento coletiva. Assim, diante dessa necessidade de interação entre o campo teórico e a vivência quotidiana, os mecanismos de ensino devem se amoldar à realidade e, assim, atingirem níveis de aperfeiçoamento objetivos e subjetivos que ampliem a efetividade de suas ações. O presente projeto propõe-se estudar e refletir sobre a extensão universitária por meio da produção e da aplicação do conhecimento em contextos reais no curso de graduação em Direito de uma Instituição de Ensino Superior (IES) na Região do Sertão Central do Estado do Ceará, assumindo um caráter exploratório do tipo qualitativo com recurso às técnicas da observação e da entrevista, bem como ao o diário de campo para apropriação dos dados empíricos. Por meio dos instrumentos das entrevistas estruturadas, realizadas face a face com 10 atores representados pelo gestor de extensão, três docentes coordenadores de projetos de extensão e seis discentes que participam/participaram de ações/projetos de extensão, a partir de seis categorias analíticas: 1. Concepção da extensão universitária; 2. Contexto e diretrizes institucionais; 3. Curricularização da extensão; 4. Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; 5. Aprendizagens discentes em contextos reais. 6. Avaliação do fazer extensionista como veículo de comunicação permanente com os diferentes setores da sociedade. Apesar dos esforços dos envolvidos, foi observado, apenas parcialmente um ciclo formador de aprendizado discente, já que as atuais medidas tendem a fazer o conhecimento fluir principalmente da universidade para a sociedade, e não o contrário. As experiências evidenciam o caráter prescritivo da extensão e a necessidade de uma relação mais dialógica entre a universidade e a sociedade. Para os docentes coordenadores de projetos de extensão, as atividades práticas visam um aprendizado socializador por meio de observação e orientação. No entanto, é essencial superar a visão de que o processo educacional se resume à transmissão de conhecimento, promovendo uma colaboração que fomente uma cultura crítica. A curricularização deve ser vista como uma disrupção epistemológica, e não apenas como um exercício de disciplinarização ou creditação das atividades extensionistas. Observou-se que a extensão universitária tem sido oportunizada aos discentes da IES, evidenciando a desejada indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Há uma relação frequente entre projetos de pesquisa e extensão, como exemplificado pela pesquisa-ação, onde o ciclo acadêmico abrange a apreensão da realidade, sua problematização, definição de prioridades em conjunto com os grupos envolvidos, planejamento e desenvolvimento das ações, e avaliação dos resultados. Conclui-se que tais experiências têm demonstrado sucesso em instituições nacionais e internacionais, incluindo o Centro Universitário Católica de Quixadá.
- Modelo pedagógico ML-SAI aplicado na pós pandemia de Covid-19Publication . Martins, Ernane; Gouveia, Luis BorgesCom a pandemia de COVID-19 e sem previsão de retorno das aulas presenciais, a educação foi obrigada a se adequar ao ensino a distância. Em meio a esse cenário este trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar e refletir, através de estudos de caso, como estão as atividades remotas emergenciais ofertadas, em tempos da pandemia de COVID-19 e os seus impactos na educação. O projecto de investigação é um trabalho de três meses para discutir os esforços aumentados pela resposta ao Covid-19 e a potencial utilização de smartphones no processo. O trabalho desenvolvido e descrito neste documento, aborda a utilização do modelo pedagógico ML-SAI, para orientar atividades de Mobile Learning (m-learning), por meio da metodologia ativa da Sala de Aula Invertida (SAI), durante a pandemia de Covid-19 e promover algumas reflexões relevantes sobre o uso dos recursos tecnológicos envolvidos. Este trabalho de pesquisa investigou como a abordagem do ML-SAI pode ser usada para melhorar o ensino remoto emergencial em tempos da pandemia de COVID-19. Para tal, foram realizados alguns estudos de caso, tendo como instrumento de coleta de dados: observação, questionários on-line e o registro no ambiente virtual Moodle. Este trabalho de pesquisa tem como objetivo avaliar o uso do Mobile Learning aplicado no modelo pedagógico ML-SAI para melhorar o ensino remoto emergencial em tempos da pandemia de COVID-19. Os resultados encontrados com o projeto do pós doutoramento, demonstraram que embora a utilização do modelo exija maior planejamento por parte dos professores, os benefícios alcançados são muito interessantes, tanto para os alunos, quanto para os professores, indicando uma receptividade favorável ao modelo neste momento de enormes desafios causados pela pandemia de Covid-19. Os resultados da avaliação demostraram também que a grande maioria dos alunos apreciaram a utilização dos seus Smartphones como recursos para a aprendizagem, principalmente em um cenário de incertezas, como o causado pela pandemia de COVID-19. Adicionalmente, os alunos expressaram ainda que a proposta de utilização do Smartphone, em geral, foi muito importante, ajudando no acesso a conteúdos da disciplina, de forma remota. Os resultados demostraram ainda que o uso das tecnologias digitais e as suas práticas nos cursos apresentou um saldo positivo, com uma releitura das experiências vivenciadas em um momento muito complicado, que é o da pandemia COVID-19, demostrando também a capacidade e compromisso dos professores e alunos com o ensino.
- Observatório de b-Learning: investigação, planeamento e gestão das tecnologias digitais ao serviço da educaçãoPublication . Peres, Paula; Gouveia, Luis BorgesO trabalho desenvolvido, e descrito neste documento, teve início com o processo de revisão da literatura, introduzindo o conceito geral de Internet, da sua evolução e utilização em termos pedagógicos, nomeadamente com a alusão a modelos teórico, procurando identificar os elementos chave na intersecção das tecnologias em espaços pedagógicos. Na descrição dos actuais sistemas Web, em que reina a interacção e a partilha, emerge a reflexão sobre as competências necessárias para a exploração eficiente desses ambientes em termos de aprendizagem formal e ao longo da vida. Nesse sentido, procurou-se determinar as respostas que as Instituições de Ensino Superior (IES) têm vindo a oferecer para promover o desenvolvimento das aptidões reconhecidas como essenciais aos actuais profissionais. Verificou-se uma crescente preocupação por parte das instituições sobre esta temática que estruturam a reflexão sobre o que se pretende com os processos formativos, direccionando para a definição clara dos objectivos da aprendizagem. Dado o foco de interesse deste estudo estar direccionado para o ensino superior, após a breve revisão da literatura, é efectuada uma descrição sumária da estrutura do sistema de ensino superior em Portugal, do seu funcionamento e da sua maturidade face ao e-Learning. No universo da integração das tecnologias Web nos ambientes de ensino formais, a falta de tempo é muitas vezes denunciada como uma justificação para a não adesão a estes processos de mudança. Por esse motivo, neste trabalho são também discutidas as formas como as Instituições de Ensino Superior operacionalizam os modelos de gestão ditados pela União Europeia, nomeadamente, pela atribuição de créditos associados à carga de trabalho exigida nas diferentes unidades curriculares e pela dinamização de programas de mobilidade. Verifica-se que Portugal, tal como outros Estados europeus, tem conduzido políticas educacionais e reformas para alcançar objectivos comuns no que concerne à educação no espaço Europeu. Procura-se a criação de um sistema de educação baseado no desenvolvimento de competências, e não na transmissão de conhecimentos, que incluiu a implementação de um sistema de graus facilmente legíveis e equiparáveis, destinados a simplificar a comparação entre as qualificações em toda a Europa. Este processo de mudança foi suportado na criação de um sistema de créditos (ECTS) e no suplemento ao diploma, por todos os países envolvidos. Não obstante, ao fazer uma pesquisa na Internet verifica-se uma enorme diversidade e dispersão na descrição das unidades curriculares integradas nos planos de estudo das licenciaturas e mestrados (1º e 2º ciclos) em Portugal. Verifica-se também que o acesso a essa informação nem sempre está disponível, de forma aberta, nos sites oficiais dos cursos, dificultando assim uma escolha sustentada por parte dos alunos que pretendem ingressar num programa de mobilidade. Neste contexto, este documento inclui a descrição do processo de recolha de dados efectuado com o objectivo de determinar os elementos considerados mais relevantes para os docentes, aquando da definição das unidades curriculares, avaliando a importância dos descritores sugeridos no sistema ECTS. Este processo culminou com o desenvolvimento de um protótipo para a definição de unidades curriculares. Mais do que a construção de uma aplicação tecnologicamente avançada, este protótipo teve como objectivo primordial o estabelecimento de uma “linguagem comum” na definição de cada unidade, que seja realmente útil e que facilite a mobilidade estudantil ao nível nacional e europeu. A inclusão das tecnologias nessa definição implica uma resposta face à assustadora imensidão (no contexto em que se torna humanamente impossível acompanhar o seu conhecimento, quanto mais experimentação) de ferramentas Web que surgem diariamente. Esta realidade justificou o estudo sobre a existência de modelos para a classificação das ferramentas Web no sentido de auxiliar a selecção e respectiva utilização pedagógica. As classificações encontradas apresentam limitações no que concerne à oferta de um guia para a escolha de uma dada ferramenta ou grupo de ferramentas, condicionadas por ambientes de aprendizagem específicos. Este contexto impulsionou a criação de um modelo para a classificação das ferramentas Web que auxilia a selecção na fase do desenho de uma estratégia de instrução. Qualquer estrutura de classificação de ferramentas no contexto educativo torna-se exígua se não for associada a um modelo para a definição de actividades de aprendizagem. Nesse sentido, procurou-se determinar quais os principais elementos pedagógicos que condicionam o desenho de uma actividade de aprendizagem. Nesse processo emergiu a definição dos objectivos cognitivos, a escolha das ferramentas Web que irão suportar as actividades incluídas na estratégia de instrução e as técnicas pedagógicas associadas. Estas dimensões resultaram num modelo conceptual que inclui as especificidades dos principais elementos que condicionam o desenho (entendida, neste trabalho, como a sua idealização e concepção) e a pesquisa de actividades de aprendizagem. Os soft skills, os modelos pedagógicos e as questões de avaliação, que constituem também grandes preocupações referidas na literatura, podem ser ajustados mediante o contexto e o resultado pretendido. A operacionalização efectuada do referido modelo resultou numa ilustração prática com exemplos operacionais nas vertentes dos objectivos cognitivos, das técnicas pedagógicas e das ferramentas Web. Este modelo foi testado e validado no contexto da unidade de Sistemas de e-Learning, da pós-graduação em Tecnologias na Comunicação, em regime de b-learning, do Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto / Politécnico do Porto e nos 17 cursos criados pelos formandos, resultando num mapeamento de um conjunto de actividades práticas passíveis de serem re-utilizadas e adaptadas a diferentes contextos educativos. Na tentativa de viabilizar a implementação do processo descrito em grande escala e, simultaneamente, facilitar a partilha numa rede de colaboração, foram desenvolvidos dois Web sites: o mipo.org e o observatório de b-Learning. O site mipo.org foi criado com o objectivo de obter uma plataforma comum para a definição das unidades curriculares do ensino superior, para a definição de actividades de aprendizagem suportadas na Web e para a gestão de tempos online. Quer as actividades de aprendizagem, quer os programas de mobilidade estão associados a unidades curriculares e dessa forma o espaço mipo.org constitui também uma orientação nas decisões aquando do ingresso em programas de mobilidade física e virtual. Paralelamente, foi criado o site Observatório de b-learning. Este site pretende ser um local de partilha de investigação na área do e/b-learning e dos resultados obtidos, propondo um espaço de acompanhamento e suporte a futuras actividades de investigação onde os intervenientes podem partilhar informação, pesquisa, experiência e boas-práticas. Sendo um observatório, tem também como objectivo acompanhar as iniciativas promovidas na área e/b-learning, nomeadamente através da publicitação de diferentes conferências, workshops e encontros onde esta temática é discutida. A organização e estruturação dos sites criados tiveram por base os resultados da investigação efectuada.
- Postulados para uma educação a distância: uma tese para um curso de TeologiaPublication . Oliveira, Ítalu Bruno Colares de; Gouveia, Luis BorgesO trabalho desenvolvido e descrito neste documento aborda o conceito geral da Educação a Distância tendo como objetivo a sua aplicação em seminários e em faculdades teológicas no Brasil, no contexto do ensino teológico. O estudo realizado teve por base a experiência de anos de docência no ensino superior, na modalidade EAD, em seminários e faculdades teológicas. O projeto do pós doutoramento foi dedicado à construção de uma proposta para uma nova tese para um curso de teologia que tire partido os avanças recentes associados com o ensino a distância. Os novos interfaces de media trazem novas oportunidades. Um exemplo é o uso do computador (sistema e aplicações) e que designamos por “interfaces culturais” – os interfaces entre o ser humano e dados culturais. Constituem um novo ponto de partida para que o consumo de educação, nos media digitais, proporcionando um espaço virtual de aprendizagem. Em complemento, para adquirir conhecimentos de Teologia também se recorre a Redes, pois as Redes funcionam por afetos e interesses comuns. Ora é precisamente no quadro do digital e das redes que as novas propostas do ensino a distância se situam. Os sistemas educativos, a comunicação, os formatos de trabalho, as relações familiares, o imaginário, as entidades, as organizações políticas, tem tido um forte caráter estético, embora abordado em vários matizes em um mundo agora globalizado pela Internet. Um tipo diferente de ecologia cognitiva vem se instalando com a multiplicação de possibilidades tecnológicas, sobretudo para áreas pobres e inacessíveis do interior da Amazônia, onde a comunicação por barco é o mais comum (com o potencial de formar estudantes, nunca esquecendo o imperativo da qualidade cultural que deve estar associada a esse ensino e aprendizagem). As faculdades e as Universidades foram sendo moldadas, muito conforme as instituições de ensino do século XIV. Mesmo com os diversos media digitais acessíveis para os nichos empresariais e educacionais, o seu recurso em contexto do ensino superior permaneceu, em grande parte, estagnado em modelos retrogrado, muitos deles seculares. A verdade é que as instituições de ensino aplicaram esses diversas media a um modelo retrogrado, amplificando práticas existentes e não as revendo. O retrogrado nunca saiu do cerne das universidades. O EAD veio como um artigo de luxo sem que o retrogrado fosse substituído. O mais interessante disso é que cada dia que se passa existem programas que exigem cada vez menos dos estudantes. As universidades, enquanto instituições de ensino superior, tendem a ser mais tradicionais nos seus processos de ensino e aprendizagem, mesmo quando adotando novas propostas e tecnologias, não abandonam os seus registos habituais. Porém, cada vez mais emergem programas e propostas que fogem do padrão universitário exigindo menos dos seus estudantes e facilitando o processo de ensino e aprendizagem, sem necessariamente existir uma preocupação com o conhecimento, mas sim com e somente o bem estar do aluno. Tal pode prejudicar também a qualidade dos nossos futuros professores e certamente terá as suas consequências na qualidade do conhecimento apreendido e, talvez mais, no conhecimento geredo. Tal terá como consequência criar profissionais cada vez menos qualificados para o mercado, mesmo tomando uma perspetiva mais utilitária do papel da universidade. Enquanto isso mesmo as universidades que, ainda muitas delas, demonizam o EAD, por meio da sua publicidade a divulgam e adoptam, para aumentarem os seus rendimentos ou tomarem novos públicos ou simplesmente manterem os públicos tradicionais que agora se deslocam para propostas mais digitais, mais flexíveis e de caráter mais personalizado e de gestão autónoma por parte do aluno. É neste contexto que se apresenta o programa de teologia, como um caso que serve de exemplo para o anteriormente exposto – propondo estratégias de ensino e aprendizagem e conteúdos adequados para um contexto de maior autonomia e a um público alargado. Mesmo hoje, em pleno século XXI, temos várias universidades mantidas por igrejas. No Brasil existe uma luta para desvincular esta ligação. Este relatório é composto por seis capítulos. Neste texto será exposta a necessidade da criação de um programa de teologia para as massas desfavorecidas financeiramente e culturalmente. Para estudo são analisados os dados e sensos demográficos que mostram as condições sócio-económicas dos evangélicos no Brasil assim como também o nível cultural desse público. Será apresentada e demonstrada uma proposta de um programa de bacharelado em teologia conforme determinado pelo Ministério da Educação do Brasil para adequação a uma universidade. A mesma proposta será comparada com as atividades exercidas por um ministro religioso em comunidades eclesiásticas reforçando a congruência com as mesmas atividades exercidas no oficio religioso. Neste contexto, serão citados os referenciais teóricos utilizados para a produção de um programa que possa servir pessoas de baixa renda e baixa compreensão intelectual que desejam atuar no oficio religioso. Mostraremos a aplicabilidade dos autores tomados como referenciais para a criação do programa proposto. Por fim será demonstrada a criação de um método concebido para a criação do programa proposto assim como a estrutura do mesmo. Em jeito de epílogo são ainda traçados novos caminhos para aprofundar os estudos iniciados com este projeto.
- Profile and the perceptions of distance undergraduate learning students towards using H5P interactive content during the teaching and learning process of the sustainability educationPublication . Roveri, Vinicius; Gouveia, Luis BorgesAlthough studies have shown that E-learning is an area that has seen considerable growth among worldwide higher education institutions (HEIs), online students' dissatisfaction seems to increase at the same rate. For instance, studies have shown the lack of interactivity features of virtual learning environments (VLE) (such as Moodle), is still one of the main dissatisfactions of this students. One tool that allows to increase interactivity resources of Moodle is plugin H5P (HTML 5 Package). Considered a versatile and uncomplicated open-source tool, H5P allows educators to create more than 40 interactive Moodle-based learning objects. The aim of this study was to verify the perception of 395 DL undergraduate students (from 19 different undergraduate courses) at a private Brazilian HEI about the use of H5P Moodle interactive content during the teaching and learning process of the environmental education (EE). The hypothesis, in line with previous studies, is that the most students would report positive and/or motivating experiences after studying through interactive resources. Based on a quantitative, descriptive, and cross-sectional study, these volunteer students carried out the following contributions to this research: (i) They compared the virtual learning environment VLE Moodle traditional didactic resources (i.e., booklet plus non-interactive video lessons) versus several H5P Moodle interactive resources [namely, (a) Collage; (b) Timeline; (c) Drag and Drop; (d) Accordion; (e) True/False questions; (f) Image slider; (g) Find the Hotspot; (h) Fill in the Blanks; (i) Memory Game; (j) Image Juxtaposition; and (k) Virtual Tour (360), among others]. Specifically, the subject studied was “concepts of Ecology”; (ii) Soon after, they answered an instrument comprised two analysis dimensions (D) (i.e., D1: Feasibility and D2: Motivation) consisting of 14 questions (Q) of the Likert-type. Both research steps were accessed via the Moodle LMS. The student’s participation was completely voluntary, anonymous and did not include any information that could have revealed their identities, to protect their privacy. There were no exclusion criteria. Besides, each student was allowed to complete the questionnaire once; (iii) Ultimately, multiple statistical comparisons were performed. For instance, to test whether there is a significant correlation between dimensions D1 and D2, the Canonical correlation analysis was use. In addition, to test whether there is a significant correlation between the 14 questions (i.e., Q1-Q14), Spearman Rank Order correlation was use. Ultimately, in order to test if there are differences in opinions between students, regarding the variables: gender; academic majors; grade level; and Brazilian regions they inhabit, three statistical tests were performed, namely: (a) the independent samples t test; (b) the Fisher's statistic; and (c) the Tukey's posterior test. 122 among those 395 students invited, agreed to participate (i.e., 30.9%). Most of the participating students were from the Pedagogy course (81 students), followed by the Public Management course (18 students). The study on the reliability of the instrument resulted in a coefficient equal to 0.80. Therefore, it is possible to state that on another occasion, these students would respond to the instrument in the same way. The number of validated assertions was 11/14 (a loss of the 21.40% of the assertions). However, the loss of up to 40% of the total statements is considered adequate when using the Likert scale. Considering only these 11 validated assertions, the overall main of the instrument was 3.35 points (Standard Deviation = 0.36), which demonstrates a positive student perception of the evaluated object. Ultimately, the tested hypothesis was confirmed, and thus, in line with previous studies, the most students reported positive and motivating experiences after having studied EE through H5P interactive resources. The availability of this dataset as an open access dataset will provide educational policymakers, and mainly academics with a better understanding of the perceptions of distance undergraduate learning students towards use H5P interactive content, allowing them to make more informed decisions during the teaching and learning process on the distance education mode.
- Proposta de um sistema inteligente para predição do risco de doenças crônicas não transmissíveisPublication . COSTA, OBERDAN; Gouveia, Luis BorgesO presente trabalho, propõe desenvolver e validar um modelo de risco de condições de saúde para prever a probabilidade de um indivíduo desenvolver uma ou múltiplas Doenças Crônicas Não Transmissíveis (DCNT), antes que elas se manifestem. Inúmeras pessoas numa escala global correm o risco de desenvolver DCNT. Em concreto, os principais grupos de DCNT, incluem: doenças cardiovasculares, câncer, respiratórias crônicas e diabetes. Os grupos de doenças crônicas com características multifatoriais e não-infecciosas em sua origem têm sido motivo de crescente preocupação da sociedade e governos de todo o mundo, por colocar as pessoas em maior risco de complicações, chegando até mesmo a óbito, e colocando os sistemas de saúde em crise sistémica. A crise provocada pela COVID-19 acelerou o setor da saúde não só no sentido de repensar e reorientar a prestação de cuidados, mas também priorizar a integração da predição, prevenção e gestão de DCNT na população. Essa crise, mostrou também que os modelos preditivos e de prevenção e gestão de doenças crônicas em uso são insuficientes nas respostas as situações de saúde de condições crônicas. Uma abordagem multifatorial com fatores de riscos desencadeadores e verticalizados: Fatores de Risco Modificáveis (FRM) e Fatores de Risco Não Modificáveis (FRNM) é preferível para reverter essas situações de saúde e fornecer respostas específicas da probabilidade de um indivíduo desenvolver determinadas doenças crônicas. Nesse contexto, esse trabalho tem como objetivo principal “Desenvolver uma Plataforma Inteligente de Predição do Risco de Doenças Crônicas (PIPRDC) com o propósito de apoiar os profissionais da saúde”. O PIPRDC tem como fundo pesquisas na literatura, consultas a médicos especialistas e um modelo Preditivo de Risco de DCNT. Utilizamos classificadores de modelos multi-label ET, RF e DT para prever dez tipos de DCNT simultaneamente. Entre os modelos do experimento, o MLC RF apresentou o melhor desempenho de precisão e F1-score com 96,16% e 90,48%, respectivamente.
- Strategies for promoting climate-smart cities and fostering an eco-friendly culture in urban environments: a case study of Porto, Portugal; Curitiba, Brazil; and SingaporePublication . Esho, Esther Oreofeoluwa; Dinis, Maria Alzira PimentaUrbanization has become a defining characteristic of modern civilization, with over half of the global population now residing in cities. While urban growth drives economic development and innovation, it also imposes significant environmental costs, including heightened carbon emissions, resource depletion, and widespread air and water pollution. Addressing these pressing challenges necessitates the creation of resilient and sustainable urban environments, leading to the emergence of climate-smart cities. These cities integrate climate adaptation and mitigation strategies into urban planning, infrastructure development, and community engagement to reduce greenhouse gas emissions, enhance resilience to climate impacts, and foster eco-friendly lifestyles. This study examines the concept of climate-smart urban development and its critical role in combating climate change, promoting environmental sustainability, and strengthening the resilience of urban areas in the face of global challenges. Climate-smart cities are essential for addressing global climate change challenges and achieving sustainable urban development. Porto, Curitiba, and Singapore indicate innovative approaches to sustainable transportation, green building practices, and climate-resilient infrastructure through their respective case studies. These cities serve as global models for urban sustainability, demonstrating how integrated planning, innovative technologies, and community engagement can promote resilience, mitigate climate change impacts, and enhance quality of life for urban residents. To promote climate-smart cities, policymakers should prioritize investments in resilient infrastructure, renewable energy deployment, and sustainable transportation systems. Additionally, raising public awareness and fostering community engagement are crucial for building support for climate-smart initiatives and fostering an eco-friendly culture in urban environments.