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- Inclusão digital: a percepção dos professores sobre a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no ensino da geografiaPublication . Oliveira, Jacqueline Araújo De; Coelho, FátimaAnalisando a educação escolar brasileira, podemos enxergar e constatar uma serie de fatores que deveriam ser aprimorados e desenvolvidos. Pela universalização do acesso as TIC - Tecnologias da Informação e Comunicação e a internet, pode se reduzir a miséria e romper um ciclo de ignorância que o atraso tecnológico ajuda a alimentar. Sendo a escola importante aliada para romper a exclusão digital, podendo trazer grandes mudanças na educação e nas metodologias utilizadas nomeadamente no ensino da geografia, este trabalho procura compreender a relação dos Professores de Geografia com as Tecnologias de Informação e Comunicação ( TIC) e a percepção que têm sobre a sua utilização. Para a realização deste estudo foram inquiridos 40 professores do ensino fundamental de duas escolas de Santarém, no Estado do Pará no Brasil. Trata-se de um estudo essencialmente quantitativo. Foi utilizado um questionário construido com base na literatura e posteriormente validado. Conclui-se que muitas escolas estão equipadas com laboratório de informática, mais não são utilizados, os professores não são preparados para o manuseio dos equipamentos, nem pelo governo que implanta o projeto de inclusão da TICs e nem pelas universidades durante sua vida acadêmica, ficando os laboratórios grandes elefantes brancos dentro das ecolas, servindo de atrativos para os bandidos saquear atrás de fios com cobre e das próprias peças para serem vendidos no mercado negro e também como deposito. Com base nos resultados obtidos elaborou-se uma proposta de intervenção, que passa pela aplicação de um software que propõe ao professor trabalhar diversos conteúdos da grade curricular como um único programa de vetorização e geoprocessamento.
- Gestão democrática e participativa no Centro de Ensino Pedro Álvares Cabral: realidade ou utopia?Publication . Alves, Ariane de Maria Silva; Fragata, OrlandoSabe-se que a gestão escolar é um dos fatores cruciais no processo educacional. Para que haja sucesso é imprescindível entre os membros uma comunicação horizontal na qual todos participem ativamente com ideias engajadoras que propiciem um bom funcionamento da escola. Quando autonomia e participação são os pilares de uma gestão, a mesma promove o desenvolvimento crítico-reflexivo dos educandos para que atuem na sociedade de forma participativa. No dia a dia da escola, o trabalho do gestor envolve muitos desafios como articular o processo de gestão e delegar responsabilidades. A gestão da escola é um processo coletivo, desenvolvido em parceria com toda a comunidade escolar. A Constituição brasileira estabelece como princípio da escola pública a gestão democrática. Desse modo, a tomada de decisões é feita, por meio de uma deliberação colegiada, cuja base é o diálogo. Este estudo partiu essencialmente de uma abordagem qualitativa, objetivando compreender efetivamente o processo de gestão democrática e participativa da escola pública, especificamente no Centro de Ensino Pedro Álvares Cabral. No que diz respeito à recolha da informação, recorreu-se à opção do inquérito por questionário aos professores do ensino fundamental e médio. Os resultados obtidos mostram-nos que, no geral, os professores revelam que o Centro de Ensino Pedro Álvares Cabral tem se esforçado e desenvolvido uma gestão voltada para os princípios da participação e autonomia. É óbvio que toda escola enfrenta dificuldades e desafios, mas diante dos inquéritos aplicados percebe-se no geral que a Gestão tem desenvolvido um trabalho articulador, flexível, participativo e democrático em todo o âmbito escolar.
- Gestão escolar e educação inclusiva: um estudo de caso sobre a formação continuada de professores na Unidade de Educação Básica Liberalino de Jesus PereiraPublication . Vasconcelos, Andréa da Silva Costa; Fragata, OrlandoA Educação Especial refere-se a uma área do conhecimento que é respaldada pela Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, visando ao atendimento às crianças especiais, utilizando-se das mais variadas estratégias, com vistas à qualidade nos processos de ensino e de aprendizagem. Nesse preâmbulo, insere-se a formação dos professores que atuam nesta área, levando-se em consideração a maior e melhor qualificação desses profissionais para o atendimento a essas crianças. Este trabalho propõe-se a analisar as políticas de ações inclusivas desenvolvidas pela Unidade de Educação Básica Liberalino de Jesus Pereira, no intuito de perceber se essas ações estão realmente intensificando a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. Para isso, apresenta-se um breve histórico no que tange às diretrizes educacionais que orientam as práticas no contexto da educação especial, enfatizando o Brasil. Destacam-se os aspectos legais, tais como leis, políticas, diretrizes, objetivos, ações que servem de embasamento teórico e prático para o bom desempenho dos profissionais que estão imersos no contexto da educação especial, com ênfase especial para a formação profissional (inicial e continuada). Apresenta também informações voltadas para o Atendimento Educacional Especializado – AEE, em que se destaca a formação profissional, bem como o uso de recursos multifuncionais e a estrutura escolar para o melhor desenvolvimento das ações do professor. Utilizou-se a metodologia da pesquisa qualitativa, envolvendo a pesquisa bibliográfica e de campo na UEB supracitada. Como técnicas de coleta de dados optou-se pelo questionário. Os resultados apontam que, mediante a pesquisa efetivada, embora a comunidade escolar desenvolva ações relacionadas à inclusão, faz-se necessário ainda um esforço coletivo no que tange às ações inclusivas, em que sejam englobadas as carências e necessidades dos alunos inclusos nessa unidade de ensino, no intuito de que se maximizem as práticas voltadas para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem dos alunos inclusos na escola pesquisada. Para isso, sugere-se uma proposta de intervenção pautada nessa temática.
- Docência e formação: reflexões sobre a gestão pedagógica – um estudo de caso em uma escola da rede pública municipal de São Luís-MAPublication . Carvalho, Mônica Serrão de; Fragata, OrlandoEste trabalho objetiva a apresentação de um estudo realizado em uma instituição escolar do sistema de ensino municipal de São Luís - Maranhão, tendo como temática a investigação das concepções dos profissionais da educação sobre a formação docente e sua repercussão na gestão escolar, levando-se em consideração a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. A construção do referencial teórico fundamentou-se na compreensão da escola como espaço privilegiado para a formação inicial, com ênfase na formação continuada de professores. Nesta perspectiva, partiu-se de estudos que indicaram a relevância da gestão democrática e do trabalho compartilhado no contexto escolar como pressupostos para o desenvolvimento profissional docente. Os achados desta pesquisa indicaram que a formação continuada tem relevância para o processo de formação docente. Além disso, foi de consenso entre os inquiridos, que existe, no espaço da escola pesquisada, a ação de uma gestão democrática e participativa evidente, em que se valoriza a participação da comunidade escolar nas tomadas de decisão da referida instituição de ensino.