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Experiências de transição para o ensino superior: um estudo numa universidade privada do distrito do Porto
| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 5.31 MB | Adobe PDF |
Advisor(s)
Abstract(s)
A transição para o ensino superior é, de acordo com os teóricos, um momento de grande
exigência e investimento pessoal por parte do jovem adulto. Quando transita para o
ensino superior, o estudante depara-se com múltiplos desafios, tais como estabelecer
novas relações interpessoais, enquadrar-se num novo contexto académico e intelectual,
ter sucesso e corresponder às expectativas da sua entrada na universidade. O assumir
deste pressuposto, a par da experiência como docente, constituíram o estímulo para a
realização deste estudo, cuja finalidade consistiu em conhecer o processo de transição
para a universidade dos estudantes que frequentam uma instituição universitária privada
de Ensino Superior do distrito do Porto.
Trata-se de um estudo descritivo-correlacional, transversal, numa amostra de 177
estudantes, a frequentar o segundo ano dos cursos de graduação. Como instrumento de
recolha de dados, utilizou-se o questionário ETApES - Experiências na Transição
Académica para o Ensino Superior - que permite conhecer as experiências de
envolvimento académico, de valorização das aprendizagens e de regulação académica.
A amostra estudada apresentou idades compreendidas entre os 19 e os 47 anos,
destacando-se a presença do sexo feminino, a maioria dos alunos frequenta os cursos de
primeira opção e verificaram-se níveis de rendimentos suficientes e bons na amostra
estudada. Verificou-se a existência de uma percentagem significativa de alunos
deslocados e trabalhadores-estudantes. Observaram-se valores médios elevados em todas as dimensões do ETApES,
confirmando a generalidade da boa adaptação dos estudantes ao contexto do Ensino
Superior. Os resultados obtidos pelo ETApES sugerem que os alunos têm valores de
adaptação satisfatórios nas dimensões ajustamento vocacional, social e de satisfação
académica, exceto no ajustamento curricular e nas abordagens ao estudo. A dimensão
interação com docente, embora apresente valores satisfatórios, sugere a necessidade de
refletir e reajustar estratégias pedagógicas.
Verificaram-se ainda diferenças com significado estatístico em diversas variáveis
sociodemográficas, sendo que os rapazes apresentam valores mais elevados de
ajustamento curricular, os alunos mais velhos bem como os não deslocados revelam
melhor ajustamento social e os estudantes que acedem ao Ensino Superior com notas
mais elevadas apresentam médias elevadas nas estratégias de estudo. No mesmo
sentido, os alunos com rendimento académico muito bom, apresentam os melhores
resultados nas diversas dimensões do ETApES.
La transition à l'enseignement supérieur est, selon les théoriciens, un moment de grand besoin et d'investissement personnel de la part de l'adulte jeune. Quand la transition vers l'enseignement supérieur, l'étudiant est confronté à multiples défis, tels que l'établissement de nouvelles relations interpersonnelles, faire part d'un nouveau contexte académique et intellectuelle, à réussir et à répondre aux attentes de leur entrée à l'université. La prise de cette hypothèse, avec l'expérience de l'enseignement, ont été la relance de cette étude, dont le but était de connaitre le processus de transition de les étudiants universitaires d'un établissement privé d'enseignement supérieur dans le district de Porto. Il s'agit d'une étude descriptive, de corrélation, transversale, un échantillon de 177 étudiants qui fréquentent la deuxième année de cours de premier cycle. Comme un instrument de collecte de données, nous avons utilisé le questionnaire ETApES - Expériences de Transition Académique à l`Enseignement Supérieur, qui permet de connaitre les expériences de l'engagement scolaire, la valorisation de l'apprentissage et la régulation scolaire. L'échantillon étudié était âgé entre 19 et 47 années, mettant en évidence la présence de la femelle, la plupart des étudiants suivent les cours de premier choix et il y avait un niveau de classement suffisant et bon dans l'échantillon. Nous avons vérifié l'existence d'un pourcentage important d'élèves déplacés et les étudiants qui travaillent. On été observé valeurs moyennes élevées dans toutes les dimensions de ETApES, confirmant la généralité de la bonne adaptation au contexte des étudiants dans l'enseignement supérieur. Les résultats suggèrent que les étudiants ont des valeurs d’adaptation satisfaisante dans les dimensions de l’ajustement professionnelle, l'ajustement de la satisfaction scolaire et l’ajustement sociale, mais pas en ce qui concerne l'ajustement au programme d'études et les méthodes d'étude. La dimension interaction avec les professeurs, même si elle a des valeurs satisfaisantes, suggère la nécessité de réfléchir et d'ajuster les stratégies d'enseignement. Il y avait également des différences statistiquement significatives dans plusieurs variables sociodémographiques. Sont les garçons qui ont des valeurs plus élevées de l'ajustement au programme d'études. Les élèves plus âgés et pas déplacés ont meilleure ajustement sociale et les étudiants qui accèdent à l'enseignement supérieur avec des notes d'accès plus élevées ont des moyennes élevées dans les stratégies d'étude. De même, les étudiants ayant une très bonne performance scolaire présents les meilleurs résultats dans les différentes dimensions de l’ETApES.
The transition to higher education is, according to the theorists, a time of great need and personal investment by of the young adult. When transitions to higher education, the student is faced with multiple challenges, such as establishing new interpersonal relationships, be part of a new academic and intellectual context, succeed and meet the expectations of their university entrance. Taking this assumption, along with the teaching experience, were the stimulus for this study, whose purpose was to know the process of transition to university students of a private institution of higher education in the district of Porto. This is a descriptive, correlational and transversal study, with a sample of 177 students attending the second year of undergraduate courses. As instrument of data collection, was applied the ETApES - Experiences of academic transition to Higher Education - questionnaire, that allows to know the experiences of academic involvement, valuing of learning and academic adjustment. The sample studied was aged between 19 and 47 years, highlighting the presence of the female, most students attend the courses of first choice and there were sufficient and good levels of academic performance in the sample. It was found the existence of a significant percentage of displaced students and working students. Observed high average values in all dimensions of ETApES, confirming the generality of good adaptation to the context of students in Higher Education. The results suggest that the students have satisfactory adaptation values in the dimensions vocational, academic and social satisfaction adjustment, but not in regard to the course adjustment and approaches to the study. The dimension interaction with teachers, although it has satisfactory values, suggests the need to reflect and adjust teaching strategies. There were also statistically significant differences in several socio-demographic variables. Boys have higher values of curricular adjustment, older students and nondisplaced shows better social adjustment and students that access to Higher Education with higher grades have high averages in study strategies. Similarly, students with very good academic performance present the best results in ETApES various dimensions.
La transition à l'enseignement supérieur est, selon les théoriciens, un moment de grand besoin et d'investissement personnel de la part de l'adulte jeune. Quand la transition vers l'enseignement supérieur, l'étudiant est confronté à multiples défis, tels que l'établissement de nouvelles relations interpersonnelles, faire part d'un nouveau contexte académique et intellectuelle, à réussir et à répondre aux attentes de leur entrée à l'université. La prise de cette hypothèse, avec l'expérience de l'enseignement, ont été la relance de cette étude, dont le but était de connaitre le processus de transition de les étudiants universitaires d'un établissement privé d'enseignement supérieur dans le district de Porto. Il s'agit d'une étude descriptive, de corrélation, transversale, un échantillon de 177 étudiants qui fréquentent la deuxième année de cours de premier cycle. Comme un instrument de collecte de données, nous avons utilisé le questionnaire ETApES - Expériences de Transition Académique à l`Enseignement Supérieur, qui permet de connaitre les expériences de l'engagement scolaire, la valorisation de l'apprentissage et la régulation scolaire. L'échantillon étudié était âgé entre 19 et 47 années, mettant en évidence la présence de la femelle, la plupart des étudiants suivent les cours de premier choix et il y avait un niveau de classement suffisant et bon dans l'échantillon. Nous avons vérifié l'existence d'un pourcentage important d'élèves déplacés et les étudiants qui travaillent. On été observé valeurs moyennes élevées dans toutes les dimensions de ETApES, confirmant la généralité de la bonne adaptation au contexte des étudiants dans l'enseignement supérieur. Les résultats suggèrent que les étudiants ont des valeurs d’adaptation satisfaisante dans les dimensions de l’ajustement professionnelle, l'ajustement de la satisfaction scolaire et l’ajustement sociale, mais pas en ce qui concerne l'ajustement au programme d'études et les méthodes d'étude. La dimension interaction avec les professeurs, même si elle a des valeurs satisfaisantes, suggère la nécessité de réfléchir et d'ajuster les stratégies d'enseignement. Il y avait également des différences statistiquement significatives dans plusieurs variables sociodémographiques. Sont les garçons qui ont des valeurs plus élevées de l'ajustement au programme d'études. Les élèves plus âgés et pas déplacés ont meilleure ajustement sociale et les étudiants qui accèdent à l'enseignement supérieur avec des notes d'accès plus élevées ont des moyennes élevées dans les stratégies d'étude. De même, les étudiants ayant une très bonne performance scolaire présents les meilleurs résultats dans les différentes dimensions de l’ETApES.
The transition to higher education is, according to the theorists, a time of great need and personal investment by of the young adult. When transitions to higher education, the student is faced with multiple challenges, such as establishing new interpersonal relationships, be part of a new academic and intellectual context, succeed and meet the expectations of their university entrance. Taking this assumption, along with the teaching experience, were the stimulus for this study, whose purpose was to know the process of transition to university students of a private institution of higher education in the district of Porto. This is a descriptive, correlational and transversal study, with a sample of 177 students attending the second year of undergraduate courses. As instrument of data collection, was applied the ETApES - Experiences of academic transition to Higher Education - questionnaire, that allows to know the experiences of academic involvement, valuing of learning and academic adjustment. The sample studied was aged between 19 and 47 years, highlighting the presence of the female, most students attend the courses of first choice and there were sufficient and good levels of academic performance in the sample. It was found the existence of a significant percentage of displaced students and working students. Observed high average values in all dimensions of ETApES, confirming the generality of good adaptation to the context of students in Higher Education. The results suggest that the students have satisfactory adaptation values in the dimensions vocational, academic and social satisfaction adjustment, but not in regard to the course adjustment and approaches to the study. The dimension interaction with teachers, although it has satisfactory values, suggests the need to reflect and adjust teaching strategies. There were also statistically significant differences in several socio-demographic variables. Boys have higher values of curricular adjustment, older students and nondisplaced shows better social adjustment and students that access to Higher Education with higher grades have high averages in study strategies. Similarly, students with very good academic performance present the best results in ETApES various dimensions.
Description
Tese apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Doutor em Ciências Sociais, especialidade de Sociologia