Publication
As expetativas das mães face à inclusão de crianças com Trissomia 21 no primeiro ano do ensino básico nas escolas da Região Autónoma da Madeira
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Coelho, Fátima | |
| dc.contributor.author | Nipo, Cláudia Isabel Maio | |
| dc.date.accessioned | 2016-05-20T07:57:52Z | |
| dc.date.available | 2016-05-20T07:57:52Z | |
| dc.date.issued | 2016-04-14 | |
| dc.description.abstract | Partindo da análise do conceito de inclusão de crianças com Síndrome de Down no primeiro ano do ensino básico nas escolas da Região Autónoma da Madeira, após a intervenção da Equipa de Intervenção Precoce, fazendo referência às expetativas das mães, este estudo aborda os principais fatores que poderão influenciar esta temática. Tem como objetivos analisar as expetativas das mães sobre o processo inclusivo de crianças com Trissomia 21 na transição do pré-escolar para o 1.º ciclo e compreender em que medida a Intervenção Precoce contribui para a existência de expetativas positivas ou negativas face à inclusão dos seus filhos. Ao mesmo tempo procura constatar-se quais as principais preocupações em relação à entrada dos seus filhos no primeiro ciclo. Este trabalho assenta numa abordagem qualitativa: os dados foram recolhidos através da realização de sete entrevistas a mães de crianças com Trissomia 21. Para a análise de informação recolhida, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo com categorias definidas à posteriori. Concluiu-se que as mães têm expetativas positivas em relação à inclusão dos seus filhos tendo, no entanto, expetativas negativas em relação aos serviços prestados pelas equipas de Intervenção Precoce no que se refere à adequação de serviços, nomeadamente, o tempo destinado ao apoio da Terapia da Fala que foi considerado insuficiente pela maioria das mães. Relativamente à entrada no primeiro ciclo, as principais preocupações prendem-se com a comunicação oral que o(a) seu (sua) filho(a) irá estabelecer com os professores e colegas, com a eventual falta de sensibilização dos docentes face à problemática da T21 e, no que se refere à aprendizagem, as maiores preocupações passam pelo acompanhamento do ritmo de trabalho dos colegas e com a capacidade, ou não, de ler e escrever. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Starting from the analysis of the concept of inclusion of children with Down Syndrome in mainstream education in the first grade of basic education in the schools of the Autonomous Region of Madeira, after the intervention of the Early Intervention Team, referring to expectations of mothers, this study addresses the major factors that may influence this issue. It aims to analyze mothers’ expectations on the inclusive process of children with Down Syndrome in the transition from preschool to 1st cycle and understand the extent to which Early Intervention contributes to the existence of positive or negative expectations towards the inclusion of their children. At the same time it seeks to find out what the main concerns regarding the entrance of their children in the first cycle are. This work is based on a qualitative approach: data were gathered by conducting seven interviews with mothers of children with Down Syndrome. For the analysis of the information collected, it was used the content analysis technique in which categories were defined afterwards. It was concluded that mothers have positive expectations regarding the inclusion of their children, but nevertheless, they have negative expectations concerning the services provided by Early Intervention Teams in terms of adequacy of services, namely the amount of time dedicated to Speech Therapy that wasn’t considered enough by most mothers. Regarding the entrance into the first cycle, the main concerns are related to the oral communication that their child will establish with teachers and peers, with the eventual desensitization of teachers towards the problem of Down Syndrome and with regard to learning, the major concerns go for the ability to keep up with their peers’ pace of work and the ability, or not, to read and write. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 201161761 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10284/5427 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Trissomia 21 | pt_PT |
| dc.subject | Síndrome de Down | pt_PT |
| dc.subject | Inclusão | pt_PT |
| dc.subject | Necessidades educativas especiais | pt_PT |
| dc.subject | Expetativas | pt_PT |
| dc.subject | Trisomy 21 | pt_PT |
| dc.subject | Down Syndrome | pt_PT |
| dc.subject | Inclusion | pt_PT |
| dc.subject | Special education needs | pt_PT |
| dc.subject | Expectations | pt_PT |
| dc.title | As expetativas das mães face à inclusão de crianças com Trissomia 21 no primeiro ano do ensino básico nas escolas da Região Autónoma da Madeira | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização no Domínio da Intervenção Precoce na Infância | pt_PT |