Percorrer por autor "Vasconcelos, Cristina Raquel Melo"
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- Formação de professores e educação inclusiva: uma perspetiva de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico na ilha de S. MiguelPublication . Vasconcelos, Cristina Raquel Melo; Coelho, FátimaO presente estudo incidiu sobre os professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico na ilha de S. Miguel, no ano letivo 2011/2012, e teve como objetivos gerais verificar qual o tipo de formação que consideram mais adequada na preparação para a educação inclusiva, bem como conhecer as perceções e as atitudes face à escola inclusiva, tendo em conta a sua formação e, por fim, identificar as necessidades de formação que sentem para trabalharem com alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Para os dois primeiros objetivos foram formuladas hipóteses. A partir de uma questão de investigação foi delineado o terceiro objetivo. Optou-se por um estudo de natureza quantitativa e qualitativa que teve como instrumento de recolha de dados o inquérito por questionário. No primeiro caso, os dados foram tratados através do Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) e no segundo através da análise de conteúdo. Procedeu-se a uma revisão da literatura para clarificar conceitos como necessidades educativas especiais, educação inclusiva/inclusão, formação e necessidades de formação de professores, perceções e atitudes dos professores face à inclusão. Com este estudo concluiu-se, em termos gerais, que os professores consideram a sua formação inicial pouco adequada no que se refere à implementação da educação inclusiva. Constatou-se ainda que a formação no âmbito das NEE não influencia significativamente as perceções nem as atitudes dos professores em relação à inclusão de alunos com NEE. Verificou-se também que a formação específica no âmbito das NEE influencia significativamente as suas atitudes em relação à inclusão de alunos com NEE, não se verificando o mesmo em relação às perceções. No que diz respeito às necessidades de formação, os professores referiram necessitar de uma melhor preparação quer ao nível da formação técnica no âmbito das NEE, quer no âmbito da definição e implementação de estratégias de intervenção adequadas.