Browsing by Author "Cancela, Anabela Lajas"
Now showing 1 - 1 of 1
Results Per Page
Sort Options
- As implicações da dislexia no processo de aprendizagem na perspectiva dos professores do 1º ciclo do Ensino BásicoPublication . Cancela, Anabela Lajas; Ventura, TerezaA “Escola para Todos” é na realidade um caminho que nem sempre é fácil de percorrer. Não basta dizer que se aceita a diversidade, urge criar espaços formativos, lideranças eficazes, professores motivados e confiantes, que façam face a uma escola cada vez mais desafiante que, ainda hoje, nem sempre responde eficazmente a todas as crianças, como, há anos, referia Fonseca (1996). Não basta decretar que as práticas educativas da escola regular passem a ajustar-se às caraterísticas e às necessidades de toda a população escolar. A Escola para Todos tem implicações concretas ao nível do trabalho a desenvolver na sala de aula, que se tornou cada vez mais heterogénea, ao nível das necessidades de formação de professores, ao nível de novas formas de trabalhar dos professores, que deverão ser estabelecidas numa base colaborativa. O estudo que se apresenta aborda a problemática em torno de uma das várias subcategorias das Dificuldades de Aprendizagem (DA) que surge atualmente no contexto da nossa sociedade, do ensino em Portugal e das NEE mais em particular: a Dislexia. Esta investigação pretende explorar as perceções dos professores do 1.ºciclo do Ensino Básico sobre a dislexia e compará-las com o que a investigação tem dado a conhecer. Implícito a todo o trabalho está o objetivo, de acordo com os resultados obtidos, desencadear uma reflexão que encare o que falta fazer, para superar as dificuldades que as crianças com dislexia sentem em relação às aprendizagens, porque são determinantes do sucesso ou insucesso do aluno. No presente estudo adoptou-se uma metodologia de investigação que combinou as abordagens qualitativa e quantitativa tendo sido aplicados questionários a 121 Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico que exercem funções em escolas públicas ou privadas em Portugal. Constituiu-se a amostra maior possível pelo método de amostragem em bola de neve, a partir de um núcleo de professores contactável diretamente pela investigadora. Os resultados obtidos nesta investigação permitem dizer que os professores inquiridos não se sentem preparados para trabalhar com as crianças disléxicas. Os mesmos consideram que o contexto de formação dos professores no âmbito da dislexia influencia significativamente a autoperceção das suas competências para trabalharem com alunos disléxicos, nomeadamente na identificação e intervenção junto destes alunos. De facto, entende-se que os programas de formação inicial devem proporcionar um conhecimento atualizado sobre métodos e estratégias de ensino diferenciado para alunos com dislexia e formas de aprendizagem tendo em conta as especificidades destes alunos, por sua vez a formação contínua e/ou especializada deve ser pensada a partir da escola, centro de acção do professor e, deste ponto de vista, deve ter como objetivo principal o aperfeiçoamento dos actos profissionais e a melhoria das situações de trabalho. É responsabilidade do Estado proporcionar as condições necessárias nas escolas para que a inclusão seja o presente e não o futuro. Os dados do estudo referem que os inquiridos consideram que o elevado número de alunos por turma dificulta a implementação de uma estratégia de intervenção adequada às especificidades dos alunos com dislexia. Também a falta de recursos humanos e materiais nas escolas dificulta a criação de contextos educativos e pedagógicos individualizados que estimulem o desenvolvimento pessoal e social, a aprendizagem, e o sucesso escolar das crianças disléxicas. Pode assim concluir-se que os recursos humanos e materiais estão fortemente associados às práticas individuais dos professores pelo que é crucial investir nestes recursos.