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La dimension soignante et formatrice en pédagogie perceptive: le point de vue des personnes accompagnées en pédagogie perceptive
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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
My research covers the links between the healing dimension and the educational
dimension when accompanying a person in perceptual psychoeducation.
Nowadays the concept of care gets an enlarged meaning i.e. « taking care » and it can
also be envisaged as a fundamental existential attitude, « taking care » of your own life.
Similarly, the education can also be applied beyond the knowledge acquisition and be
deployed with an existential purpose: « human being exists through its form and
formation » (Honoré, 1990). Under these circumstances, care becomes educational and
the education shall be understood as carrying attention towards your own life. On the
basis of these observations, I have started my research around the idea of « bridging »
care and education.
My theoretical domain covers certain applications which combine education and health
objectives, such as physical and sport education. These have as objective to empower
the student to make educated choices around his/her health through the conscious and
voluntary change in his/her relationship towards him/her. I have also studied the
somatic education domain. This field addresses dynamic relationships between
movement, body, learning and environment. Another important part of my theoretical
thinking interrogates the therapeutic education, which has as endpoint to improve the
quality of life of patients with chronic diseases. This is addressed through the job of a
nurse and has as foundation humanistic values. Finally, after these different approaches
combining care and education, I present perceptive pedagogy and in particular its
manual relationship touch. Nine persons accompanied through perceptive pedagogy
have been interviewed according to the informative directivity research interview
technique (Bois, 2007). The analysis is based on a qualitative, a categorical and an
interpretative approach. The first step of the analysis is made of a case by case analysis.
The second is an interpretative transverse. The synthesis of the interpretative analysis
shows on one side the interconnectivity between the carrying and the formative
dimensions of the relationship touch in perceptive pedagogy. It demonstrates on the
other side the emergence of new ways in our relationship towards us, others and the
world and finally to be in good health. Ma recherche concerne les liens entre les dimensions soignante et formative dans
l’accompagnement en psycho-pédagogie perceptive. Aujourd’hui, la notion de soin
connaît une acception élargie au sens de « prendre soin » et peut être envisagée comme
une attitude existentielle fondamentale, un prendre soin de sa vie. De même la
formation peut s’entrevoir au-delà de l’acquisition de savoir et se déployer dans une
visée existentielle : « L’homme existe en forme et en formation » (Honoré, 1990,
p. 205). Dans ces conditions, le soin se place dans une perspective formative et la
formation s’entend comme attention soignante à sa propre vie. Sur la base de ces
constats j’ai développé ma réflexion autour de l’idée de « jonction » du soin et de la
formation.
Mon champ théorique aborde certaines pratiques qui associent l’éducation et la santé
particulièrement à travers l’EPS dont l’objectif est d’amener l’élève à faire des choix
éclairés en matière de santé, à travers la modification consciente et volontaire d’un
rapport à lui-même. Je présente également l’éducation somatique qui s’intéresse aux
relations dynamiques entre le mouvement du corps, la conscience, l’apprentissage et
l’environnement. L’une et l’autre mettent en jeu une corporéité de manière différente.
Une autre partie interroge l’éducation thérapeutique dont la finalité est l’amélioration de
la qualité de vie. Elle est approchée à travers le métier d’infirmière fondé sur des valeurs
humanistes, articulant des activités à intention de soin avec d’autres activités à intention
éducative. Parmi ces diverses approches, je présenterai plus particulièrement le toucher
manuel de relation de la pédagogie perceptive. Des entretiens semi-directifs effectués
sur le mode de l’entretien de recherche à directivité informative (Bois, 2007) ont été
recueillis auprès de neuf personnes suivies en pédagogie perceptive. Leur analyse est
basée sur une approche qualitative catégorielle. Je présente l’analyse cas par cas puis
l’analyse transversale. Elle révèle l’entrelacement des dimensions soignantes et
formatives du toucher de relation en pédagogie perceptive, ainsi que de nouvelles
manières d’être à soi, aux autres et au monde sur le mode du Sensible et finalement
d’être en santé. A minha investigação concentra-se na relação entre as dimensões de cuidado e de
formação no acompanhamento das pessoas em psicopedagogia perceptiva. Atualmente,
a noção de cuidado representa uma acepção mais alargada do termo “cuidar”, e pode
também ser encarada como uma atitude existencial fundamental, um “cuidar” da sua
vida. Além disso, a formação pode ainda ser vislumbrada como uma aquisição de
conhecimentos, desenvolvendo um objetivo existencial: “O homem existe em forma em
formação” (Honoré, 1990). Sob estas condições, o cuidado torna-se formação e a
formação é entrevista como uma atenção cuidadora da sua própria vida. Com base
nestes resultados, a minha investigação centra-se em torno da “articulação” entre
cuidado e formação.
A pesquisa teórica aborda algumas práticas que combinam educação e saúde, como a
educação física e desportiva, cuja finalidade é ajudar os alunos a fazer escolhas
informadas na área da saúde. Estudei ainda a educação somática que incide sobre as
relações dinâmicas entre movimento, corpo aprendizagem e ambiente. Outra parte
importante da minha reflexão teórica interroga a educação terapêutica, cujo objetivo é
melhorar a qualidade de vida de pacientes com doenças crónicas. A educação
terapêutica é abordada através da profissão de enfermagem baseada em valores
humanistas, articulando as atividades de cuidado com outras atividades com objetivos
educacionais. Finalmente, e após estas diferentes abordagens que combinam cuidado e
educação, apresento a pedagogia perceptiva e, em particular, o seu toque manual de
relação que constitui desta maneira o terreno da minha investigação. As entrevistas
qualitativas, realizadas de acordo com a diretividade informativa (Bois, 2007), foram
efectuadas junto de nove pessoas seguidas em pedagogia perceptiva. O trabalho de
análise é qualitativo, categórico e interpretativo. Uma primeira fase da análise é
casuística, seguida de uma análise transversal interpretativa. A síntese da análise
interpretativa mostra, por um lado, a alternância entre a dimensão de cuidado e a
dimensão formativa do toque manual de relação em pedagogia perceptiva; por outro
lado, a análise mostra o surgimento de novas formas de ser, em relação a si próprio, aos
outros e ao mundo o que constitui um perfeito exemplo desta alternância entre cuidado e
formação.
Description
Tese apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Doutor em Ciências Sociais, especialidade de Psicopedagogia