Percorrer por autor "Ferreira, Sandra Cristina Santos"
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- Dislexia: a perspetiva dos professores do 1º ciclo do concelho das Caldas da RainhaPublication . Ferreira, Sandra Cristina Santos; Saavedra, LuísaA leitura é um processo complexo, que envolve a descodificação e a interpretação de um conjunto de símbolos impressos. Este ocorre, na maioria das crianças, de um modo agradável e sem esforço, apesar de não ser um processo natural, como a linguagem oral. Todavia, para as crianças com dislexia, o ato de ler torna-se um obstáculo, que é determinante do seu sucesso escolar. A existência nas escolas, de cada vez mais alunos com dificuldades de aprendizagem específicas, particularmente a dislexia, implica por parte dos professores com turma, a necessidade de refletir, atualizar e de aprofundar os seus conhecimentos nesta área. O presente trabalho tem como base um estudo histórico-descritivo e pretende averiguar os conhecimentos dos professores do 1º ciclo do concelho das Caldas da Rainha, designadamente dos três agrupamentos de escolas, no âmbito da dislexia, comparando-os com o que a investigação tem dado a conhecer. É essencial que os professores conheçam as características e os comportamentos que as crianças com dislexia apresentam, com a finalidade de melhorar a sua avaliação e intervenção na sala de aula. A orientação metodológica adotada relaciona-se com uma abordagem quantitativa, tendo-se aplicado um questionário de respostas fechadas. As conclusões indicam que apesar do tempo de experiência influenciar os conhecimentos dos docentes em relação à problemática da dislexia, não são os docentes com mais tempo de serviço que apresentam os scores médios de concordância mais elevados nos itens em que existem diferenças estatisticamente significativas. Quanto às habilitações académicas, constata-se que em geral os docentes pós-graduados apresentam scores médios mais elevados e os docentes com bacharelato apresentam os níveis médios de concordância mais baixos. Ficou também comprovado que os docentes com experiência prévia com alunos disléxicos apresentam os níveis médios de concordância mais elevados. Finalmente os docentes com formação contínua na problemática da dislexia, apresentam scores médios de concordância mais elevados nos itens em que se observaram diferenças com significância estatística entre os docentes com e sem formação contínua em temáticas da dislexia.