Browsing by Author "Faria, Mariana Pereira Vieira de"
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- A transição para a vida pós-escolar dos alunos com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID) numa escolaridade de 12 anosPublication . Faria, Mariana Pereira Vieira de; Marinho, SusanaO presente estudo teve por objetivo a análise e reflexão sobre a transição para a vida pós-escolar (TVPE) de alunos com necessidades educativas especiais, nomeadamente, com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID), na escola inclusiva de hoje, numa escolaridade de doze anos. Tendo por base a revisão da literatura, em particular a nova conceção de DID, bem como o enquadramento legal em vigor, procura-se perceber como é a resposta educativa para alunos com DID e como decorre o seu processo de transição pós-escolar na escola pública atual. As DID implicam transformações, a vários níveis, no processo de ensinoaprendizagem, pelo que a finalidade dos programas educativos para estes jovens é a sua preparação para uma vida em sociedade com a maior autonomia, competência e dignidade possível. Tal constitui um desafio para as escolas públicas de hoje, incluindo as de nível secundário, uma vez prolongada a escolaridade obrigatória para os doze anos. Assente numa metodologia quantitativa, este é um estudo de caráter exploratório, de tipo descritivo, que envolveu 70 participantes, entre professores de Educação Especial, Diretores de Turma e Encarregados de Educação de alunos com DID. Os dados foram recolhidos, através de inquérito por questionário, em dez escolas da rede escolar pública no Norte de Portugal. Após a análise dos resultados do estudo, concluiu-se que o modelo concetual de DID não é ainda do conhecimento generalizado dos professores, pese embora os currículos específicos individuais elaborados para os alunos com DID refletirem uma preocupação com a funcionalidade dos jovens. Apurou-se que o DL nº3/2008 está a ser cumprido no âmbito na TVPE, seguindo-se o preconizado na lei para o início, a conceção e implementação do PIT. No levantamento dos pontos fortes e dos obstáculos à TVPE, constatou-se como fundamental a cooperação entre escola, aluno e família, ao passo que os maiores constrangimentos no processo surgem ao nível da cooperação entre escola e comunidade envolvente.