Ventura, TerezaMichelotto, Carolina Machado2018-07-112018-07-112018-06-29http://hdl.handle.net/10284/6821Este trabalho de investigação-ação foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental brasileira. Sua intenção foi pesquisar de forma qualitativa a criatividade no momento da transmissão de conhecimentos do professor ao aluno (transposição didática interna), além de atingir alguma mudança na comunidade escolar do estudo. Para isso criou-se um mecanismo dividido em três ciclos de trabalho, contendo os seguintes instrumentos para levantamento de dados: inquéritos por questionário com professores, observação direta durante reuniões de planejamento de professores e focus group com alunos. Verificou-se que os professores compreendem a importância da criatividade e desejam ter maior espaço para o seu desenvolvimento. O maior fator motivador para eles é fazer progresso no próprio trabalho, verificando o aprendizado do aluno. Por outro lado, enfrentam insegurança, medo de errar e principalmente grande dificuldade em lidar com o tempo e o excesso de conteúdos. O trabalho gerou resultados positivos no ambiente escolar, pois as professoras passaram a adotar atitudes mais confiantes durante o planejamento, sugerindo atividades novas e demonstrando satisfação quando as ideias surgiam. No focus group, os alunos relataram, com apreciação positiva, diversas atividades que foram criadas durante as reuniões, significando que foram colocadas em prática e tiveram validade.This action research study was developed in a Brazilian elementary school and and its aim was to use qualitative research approach to examine creativity at the moment of teacher-student knowledge transmission (internal didactic transposition), in addition to achieving some change in the school community studied. For that purpose, a system divided into three work cycles was created. It contained the following instruments for data collection: questionnaire surveys with teachers, direct observation during teacher planning meetings and focus groups with students. It was identified that teachers seem to understand the importance of creativity and wish to have a greater opportunity to develop it. Their biggest motivational factor is to make progress on their own work, checking their students learning progress. On the other hand, teachers also face insecurity, are afraid of making mistakes and most of all they find great difficulty in dealing with time and excessive content to work with the students. The present study generated positive results in the school environment, since the teachers began to adopt more confident attitudes during planning sessions, such as suggesting new activities and demonstrating satisfaction when new ideas were introduced. In the focus group, students reported positive evaluations for several activities that were designed during meetings, implying that those were both utilized and valid.porCriatividadeAmbiente escolarTransposição didática internaFatores inibidores da criatividadeCreativitySchool environmentInternal didactic transpositionCreativity inhibition factors.master thesis202692426