Coelho, FátimaSilva, Weverton Junior de Villa2026-01-062026-01-062025-11-19http://hdl.handle.net/10284/14842A discussão sobre inclusão em espaços escolares é de fundamental importância, considerando que a escola representa o principal ambiente socializador e formativo para crianças e adolescentes. Esse espaço não se limita apenas à transmissão dos conteúdos das diferentes disciplinas que compõem os currículos escolares, mas também desempenha papel crucial no desenvolvimento emocional, social e cultural dos indivíduos. A inclusão, nesse contexto, vai além da simples presença física de estudantes com algum tipo de deficiência ou limitação; trata-se de um processo ativo e contínuo de inserção efetiva, que garante a participação plena desses alunos em todas as atividades escolares, promovendo a convivência harmoniosa, o respeito à diversidade e a eliminação de qualquer forma de segregação ou exclusão. O presente estudo tem como objetivo geral identificar os principais desafios enfrentados por professores e gestores escolares no processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas salas de aula do município de Tangará da Serra/MT. Participaram da pesquisa 43 inquiridos, sendo 36 docentes e 7 que atuam em funções de direção ou coordenação pedagógica. A coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário aberto. Os participantes destacam a adaptação curricular como um elemento essencial para a promoção da inclusão escolar, enfatizando que a organização dos conteúdos deve considerar as particularidades de cada aluno. Essa adaptação envolve não apenas ajustes nos materiais didáticos, mas também o uso de metodologias e instrumentos pedagógicos que favoreçam um planejamento mais acessível e sensível à diversidade. Observa-se que algumas escolas, especialmente aquelas que dispõem de salas de recursos multifuncionais, têm conseguido avançar nesse processo ao desenvolver práticas mais inclusivas e colaborativas. No entanto, essa realidade ainda não se estende a todas as unidades escolares do município, indicando a necessidade de fortalecer o apoio pedagógico e ampliar as estratégias voltadas à efetivação de uma educação verdadeiramente inclusiva.The discussion on school settings inclusion is vitally important, considering that schools represent the primary socializing and formative environment for children and adolescents. This environment extends beyond merely transmitting curricular content, but it also plays a crucial role on individuals, emotional, social and cultural development. Inclusion in this context goes beyond students’ disabled or limited physical presence. It is an active and continuous process of effective integration which ensures full participation of these students in all school activities, promoting harmonious coexistence, diversity respect, and the elimination of any form of segregation or exclusion. The general objective of this study is to identify the main challenges faced by teachers and school administrators in the process of including students with special educational needs in classrooms in the municipality of Tangará da Serra, Mato Grosso. Forty-three respondents participated in the study, including 36 teachers and seven who work in management or pedagogical coordination roles. Data collection was conducted through an open-ended questionnaire. Participants highlighted curricular adaptation as an essential element for promoting school inclusion, emphasizing that the organization of content must consider the particularities of each student. This adaptation involves not only adjustments to teaching materials but also the use of methodologies and pedagogical tools that promote more accessible and diversity-sensitive planning. It is observed that some schools, especially those with multipurpose resource rooms, have been able to advance this process by developing more inclusive and collaborative practices. However, this reality does not yet extend to all schools in the municipality, highlighting the need to strengthen pedagogical support and expand strategies aimed at implementing truly inclusive education.porInclusão escolarDesafiosPlanejamentoTangará da SerraSchool inclusionChallengesPlanningmaster thesis204058333